ConSentido - Segunda Edición

05. Pasión por la Educación
INTRODUCCIÓN
El BGNE se considera como una alternativa
de educación en Puebla que permita iniciar,
continuar o concluir estudios de Bachillerato
a la población mayor de 17 años, que por
circunstancias laborales, falta de tiempo
o restricciones de otro tipo, no tuvieron la
oportunidad de continuar sus estudios en
el sistema escolarizado, todos esto con la
garantía de que el bachiller egresado pueda
continuar sus estudios de educación superior
o de ser posible emplearse o auto emplearse
en un oficio o profesión.
En el BGNE como modalidad educativa abierta
o a distancia, busca concretar de manera
integrada las aspiraciones de la sociedad con
relación a las capacidades, los sentimientos
y las convicciones que hay que formar en el
aprendiente para que se desempeñe, acorde
con el desarrollo histórico-cultural de la
sociedad y con sus necesidades personales y
profesionales, utilizando los medios y recursos
actuales que permitan dar respuesta al artículo
3ro. Constitucional, considerando los contextos
político, social y educativo del Estado de Puebla
y del marco legal, filosófico y pedagógico
propios de este modelo educativo.
En este sentido, se presenta una descripción
concreta sobre lo qué es el Bachillerato General
No Escolarizado: características y
particularidades, sus antecedentes, situación
comparativa referente a la matrícula, eficiencia
terminal aprobación con otras opciones
educativas de la media superior en Puebla, así
como su diseño curricular (duración, número de
asignaturas, componentes formativos, planes
y programas de estudio), métodos y medios
de trabajo, didáctica del docente, materiales
impresos y visuales.
Sin embargo, a pesar de las bondades que
presenta como opción educativa, vive
una situación de decaimiento originado
por diversas situaciones internas como
externas, verbigracia; las consecuencias
sociales, económicas y educativas de la
pandemia del COVID-19, la existencias
actual de diversas alternativas para
estudiar el bachillerato, principalmente en
la opción oficial federal o estatal y la falta
de una reforma propia del modelo que
actualice su plan y programas de estudio,
el establecimiento de mecanismo para
la capacitación docente, la actualización
de su material didáctico y sus recursos
tecnológicos, así como elaboración de su
marco normativo que le dé certeza a la
actuación de docentes y directivos y la
realización de procesos de supervisión con
el enfoque de mejoramiento en los procesos
de enseñanza-aprendizaje y evaluación.
Con el propósito de alcanzar la mejoría de
55