ConSentido - Segunda Edición

05. Pasión por la Educación
nivel básico y los aprendidos en el nivel
formativo, también comentaron que
muchas veces la relación conceptual
entre ciencias exactas, electrónica es
necesaria aterrizarla en una situación
real lo cual si sucedió durante el
desarrollo del proyecto, las materias de
lógica matemática y pensamiento crítico
ayudaron mucho en la realización de
algoritmos y programas para manipular
al robot y desarrollaron habilidades para
el uso de instrumentos electrónicos
de medición de voltaje, corriente y
resistencia eléctrica.
CONCLUSIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos
y comparaciones entre las encuestas pre
y post test se concluye que la didáctica
de ABP es eficiente para incentivar
a los alumnos de la FCC-BUAP. El
acompañamiento continuo por parte de
profesores permitio la retroaliemntacio,
resolución de problemas, técnicas de
autoestudio, pensamiento creativo,
capacidad de trabajar en equipo y
adaptabilidad. También aplicaron
y desarrollaron habilidades de
comunicación-negociación dentro y
fuera de los equipos de trabajo.
Tambien se recomienda aun trabajar con
grupos reducidos de estudiantes, para
poder atender a cada uno de los equipos.
REFERENCIAS
1. Krivickas, R.; Krivickas, J.: Laboratory Instruction
in Engineering Education. Global J. of Eng. Educ.,
Vol. 11, No. 2, pp. 191-196 (2013)
2. http://ceci.mit.edu/projects/iLabs/ Accedido el
17 de Agosto de 2022
3. Canfora, G.; Daponte, P.; Rapuano, S.: Remotely
accesible laboratory for electronic measurement
teaching. Computer Standards & Interfaces,
Elsevier, Vol. 26, No. 6, pp. 489–499 (2004)
4. Reynolds, L.; Reynolds, J.: Playing with LEGO. IEEE
European Conference on Educational Robotics -
ECER 2012, Vienna (2012)
5. Loewen, G.; Weston, J.; O’Quinn, J.; Saad, A.; Sturz,
B.: A platform for distributed robotics research.
Proceedings of the ACM Southeast Conference,
pp. 75-79 (2011)
6. Liu, E.: Early adolescents’ perceptions of
educational robots and learning of robotics.
British Journal of Educational Technology, Vol. 41,
No. 3, pp. 44-47 (2010)
7. McWhorter, W.; O’Connor, B.: Do LEGO
Mindstorms motivate students in CS1?.
Proceedings of the 40th ACM technical
symposium on Computer science education, No.1,
pp. 438-442 (2009)
8. Tu, C.: Online collaborative learning
communities: Twenty- one designs to building
an online collaborative learning community.
Libraries Unlimited, pp. 12 (2004)
9. Srinivas, H.: What is collaborative Learning?.
The global development research center. http://
www.gdrc.org/kmgmt/c-learn/what-is-cl.html.
Accedido el 17 de Agosto de 2022
10. Blas, D.; Jaén, A.: Experiencia didáctica con
Arduino. El Aprendizaje Basado en Proyectos
como metodología de trabajo en el aula de
secundaria. Revista Educativa Hekademos. Vol. 11,
No. 25, pp. 73-82 (2018)
11. Vargas, N.; Niño, J.; Fernández, F.: Aprendizaje
basado en proyectos mediados por TIC para
superar dificultades en el aprendizaje de
operaciones básicas matemáticas. Revista Boletín
Redipe. Vol. 9, No. 3, pp. 167-180 (2020).
47