Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe ERCE 2019

Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe
Logros de aprendizaje
Lectura
En esta evaluación se considera un enfoque de la enseñanza de lenguaje que
enfatiza el desarrollo de las habilidades de Lectura a partir de situaciones
comunicativas. Por ello, en la prueba los estudiantes debieron leer diversos textos,
de los cuales se desprendían una serie de preguntas para evaluar su comprensión
de lo leído.
Las pruebas de lectura evalúan dos ejes temáticos:
• Comprensión de diversos textos.
• Conocimiento textual.
Adicionalmente, se evalúan tres grupos de habilidades:
• Comprensión literal
• Comprensión inferencial
• Comprensión crítica
Desempeño de los estudiantes
En 3° grado, a nivel regional, el 55,7% de los estudiantes logró superar el Nivel de
logro I . Esto significa que al leer textos adecuados a su edad son capaces al menos
de localizar información o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias
a partir información claramente sugerida, destacada o reiterada. Entre los países,
Brasil, Costa Rica y Perú obtienen resultados sustantivamente 8 superiores al
696
Puntaje promedio
en Lectura 6 o grado
697
Puntaje promedio
en Lectura 3° grado
Gráfico 1. Distribución de los niveles de logro para Lectura 3° grado
ERCE 2019 - Lectura 3º grado
Argenna
Brasil
Colombia
Costa Rica
Cuba
Ecuador
El Salvador
Guatemala
Honduras
México
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
Rep. Dominicana
Uruguay
73,0
60,7
63,9
58,9
52,7
51,5
46,0
41,9
43,6
Por debajo de MPL
35,8
37,4
35,6
27,6
30,3
25,3
24,4
15,2
16,1
16,0
11,9
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Por encima MPL
17,7
20,4
17,6
20,2
19,6
19,3
19,0
19,8
18,9
16,7
17,8
17,0
10,8
15,8
13,8
16,7
4,4
22,4
27,1
19,3
19,7
23,4
28,8
24,6
26,3
29,8
25,1
28,4
25,4
3,4
7,4
7,7
8,9
11,1
13,9
13,4
13,7
17,4
22,8
30,1
17,4
27,3
21,1
30,8
8 En este informe se emplea el término “significativamente” o
“significativa” para referirse a diferencias de puntajes entre países o entre
el TERCE 2013 y el ERCE 2019 que son estadísticamente significativas,
aunque pueden ser de pequeña magnitud. Cuando, además de
estadísticamente significativas, se trata de diferencias de puntaje que
son de magnitud importante, pues representan un cambio o distancia
sustantivo o relevante en términos del avance o diferencia en el logro
de aprendizaje, se utilizan expresiones como “marcada diferencia” o
“diferencia sustantiva”. El nivel de significancia utilizado es del 5%.
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