Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe ERCE 2019

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Sección 2 Logros de aprendizaje
Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe Logros de aprendizaje Lectura En esta evaluación se considera un enfoque de la enseñanza de lenguaje que enfatiza el desarrollo de las habilidades de Lectura a partir de situaciones comunicativas. Por ello, en la prueba los estudiantes debieron leer diversos textos, de los cuales se desprendían una serie de preguntas para evaluar su comprensión de lo leído. Las pruebas de lectura evalúan dos ejes temáticos: • Comprensión de diversos textos. • Conocimiento textual. Adicionalmente, se evalúan tres grupos de habilidades: • Comprensión literal • Comprensión inferencial • Comprensión crítica Desempeño de los estudiantes En 3° grado, a nivel regional, el 55,7% de los estudiantes logró superar el Nivel de logro I . Esto significa que al leer textos adecuados a su edad son capaces al menos de localizar información o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias a partir información claramente sugerida, destacada o reiterada. Entre los países, Brasil, Costa Rica y Perú obtienen resultados sustantivamente 8 superiores al 696 Puntaje promedio en Lectura 6 o grado 697 Puntaje promedio en Lectura 3° grado Gráfico 1. Distribución de los niveles de logro para Lectura 3° grado ERCE 2019 - Lectura 3º grado Argenna Brasil Colombia Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú Rep. Dominicana Uruguay 73,0 60,7 63,9 58,9 52,7 51,5 46,0 41,9 43,6 Por debajo de MPL 35,8 37,4 35,6 27,6 30,3 25,3 24,4 15,2 16,1 16,0 11,9 Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Por encima MPL 17,7 20,4 17,6 20,2 19,6 19,3 19,0 19,8 18,9 16,7 17,8 17,0 10,8 15,8 13,8 16,7 4,4 22,4 27,1 19,3 19,7 23,4 28,8 24,6 26,3 29,8 25,1 28,4 25,4 3,4 7,4 7,7 8,9 11,1 13,9 13,4 13,7 17,4 22,8 30,1 17,4 27,3 21,1 30,8 8 En este informe se emplea el término “significativamente” o “significativa” para referirse a diferencias de puntajes entre países o entre el TERCE 2013 y el ERCE 2019 que son estadísticamente significativas, aunque pueden ser de pequeña magnitud. Cuando, además de estadísticamente significativas, se trata de diferencias de puntaje que son de magnitud importante, pues representan un cambio o distancia sustantivo o relevante en términos del avance o diferencia en el logro de aprendizaje, se utilizan expresiones como “marcada diferencia” o “diferencia sustantiva”. El nivel de significancia utilizado es del 5%. 13
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