ANUARIO 2011

Anuario 2011
MEC – Dirección de Educación – Área de Investigación y Estadística
EDUCACIÓN PRIMARIA
Uno de los rasgos más salientes de la distribución de la matrícula por forma de administración
es que la penetración de los centros privados es, en términos proporcionales, mucho
mayor en Montevideo que en el resto del país. Mientras que en la capital más de la cuarta parte
de los alumnos de educación primaria común asiste a algún establecimiento privado, esta proporción
se reduce a 9 puntos porcentuales en el resto del país (27,9% y 9,5%, respectivamente).
Otro aspecto de gran interés, y comentado al analizar la disminución de la matrícula,
es el referido a la evolución de la eficiencia del sistema escolar. Se han definido los siguientes
indicadores de rendimiento educativo para el subsistema de educación primaria:
Cantidad de alumnos no promovidos (en 1º año y de 1º a 6º): la
no promoción constituye una aproximación a los resultados educativos,
aunque no es, en sí mismo, un indicador de aprendizaje. En
la medida en que existe consenso en que no es un dato positivo que
un sistema presente una proporción importante de niños que no
hayan aprobado el pasaje al año siguiente, se trata de una información
relevante de eficiencia para valorar el sistema en su conjunto.
Asistencia insuficiente: porcentaje de niños que asistieron más
de 70 días, pero menos de 140 días en el año escolar 7 .
Abandono intermitente: porcentaje de niños que asistieron menos de 70 días durante
el año.
Gráfico i-2.2.3
25
20
15
10
5
20.4
20.9
20.1
10.3 10.4 10.3
17.9
9.1
16.9
8.6
16.1
16.5
16.8
8.1 7.9 7.7
13.8 13.9 13.9 14.1
6.2 6.3 6.2 6.1
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Fuente: Monitor Educativo de Enseñanza Primaria ANEP.
PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS EN PRIMER AÑO
Y DE PRIMERO A SEXTO
(Escuelas públicas, 2000-2011)
1er año 1ero a 6to año
Ascendió levemente la
no aprobación en 1º y
disminuyó de 1º a 6º
(14,1% y 6,1%).
El nivel de no aprobación
de 1º a 6º es el más bajo
de los últimos 12 años:
entre 2000 y 2002 fue de
10,3%
7 Es necesario tener presente que tanto la asistencia como el abandono, si bien pueden ser considerados indicadores
de resultados educativos, se trata de variables para las cuales, más allá del rol que pueda cumplir la
escuela, en muchos casos los mecanismos involucrados trascienden al propio sistema educativo, pudiendo
reflejar problemáticas sociales más generales.
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