Guide d'enseignement efficace des - L'@telier

dans leur calculatrice. Puis tournez la carte. N’écrivez pas toute la question surle même côté. Si vous le faites, les élèves qui utilisent une calculatrice risquentd’être plus rapides.Cette activité habitue les élèves à additionner par dizaines et non par unités.Droite numérique ouverteLes élèves doivent avoir déjà travaillé avec des droites numériques pour faire cetteactivité. Il est utile de reproduire à l’avance une droite numérique graduée jusqu’à50 sur un support de grand format pour travailler avec toute la classe, et sur desfeuilles ordinaires pour le travail individuel.Présentez la droite numérique graduée jusqu’à 50. Demandez aux élèves d’utiliserla droite numérique pour calculer 20+21, puis d’échanger leurs réponses. (Quelquesélèves auront peut-être additionné par unités jusqu’à 41, alors que d’autres aurontréalisé qu’il est plus rapide de compter par intervalles de 10). Demandez auxélèves d’examiner les deux stratégies et de décider laquelle leur convient le mieux.Demandez-leur de démontrer leur stratégie. Montrez aux élèves comment un calcultel que 20+21 peut se faire en commençant à 20, puis en sautant deux dizaines,soit de 20 à 30 puis à 40, et en additionnant enfin 1 de plus.+10+10+120 3040 41Affichez au babillard quelques-unes des stratégies utilisées sur la droite numériqueet expliquez aux élèves qu’une stratégie fondée sur la droite numérique pourrait leurêtre utile pour résoudre des problèmes comportant des opérations sur les nombresà plusieurs chiffres. Durant la période d’objectivation, à la fin de la leçon, encouragezles élèves qui ont utilisé la stratégie illustrée ci-dessus à communiquer leur solutionà la classe. Si personne n’a utilisé cette stratégie, modelez la façon dont peut êtreutilisée la droite numérique pour résoudre ce problème. Présentez le modèle chaquefois que les groupes communiquent leurs stratégies. Il n’est pas nécessaire d’avoir unestratégie que tous les élèves utiliseront – quelques élèves la trouveront trop facile etpréféreront un moyen plus abstrait tandis que d’autres la trouveront trop abstraitejusqu’à ce qu’ils deviennent plus accoutumés à son utilisation. Mais ceux qui la trouventutile s’en serviront.Cette activité permet de développer des stratégies personnelles de calcul en utilisantune droite graduée.50 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 5