modul pembelajaran seni rupa.pdf - Staff UNY - Universitas Negeri ...

A. Perkembangan Pendidikan Seni Rupa
BAB IV
KURIKULUM PENDIDIKAN SENI RUPA
Dalam sejarah perkembangannya, pendidikan seni rupa berawal dari pelajaran yang
khusus diberikan kepada kelompok tertentu, yaitu para calon seniman, misalnya di Yunani kuno.
Di tempat semacam bengkel (disebut guild), para pemuda belajar melukis atau membuat
patung pada seorang seniman senior melalui model pencantrikan atau magang
(apprentiiceship). Dengan demikian, pendidikan seni ini bertujuan untuk menguasai
keterampilan membuat karya seni rupa. Pendidikan tradisional semacam ini merupakan terjadi
pada masa lampau, termasuk juga di Indonesia.
Pada abad ke-18 muncul gagasan untuk memasukkan pendidikan seni rupa, dalam hal ini
pelajaran menggambar, kedalam kurikulum sekolah umum. Gagasan ini mula-mula dicetuskan
oleh Emile Rousseau, dan pada tahun 1774 Johannes Bernard Basedow merealisasikannya
dengan mendirikan sekolah yang disebut sekolah Philantropinum. Di sekolah ini pelajaran
menggambar diberikan di samping mata pelajaran bahasa, ilmu pasti, ilmu pengetahuan alam,
olah raga, musik, dan tari. Metode pengajaran yang digunakan di sini adalah metode meniru,
dengan membuat bentuk-bentuk sederhana, dengan garis-garis bantu, dan bahkan sampai
pada menyelesaikan gambar dengan panduan titi-titik yang telah ditentukan (disebut stimografi).
Di Amerika Serikat, pelajaran menggambar baru dimasukkan ke kurikulum sekolah mulai
tahun 1821, yang dilaksanakan secara besar-besaran. Namun pelajaran menggambar ini baru
ditujukan untuk mendukung pendidikan teknik, terutama menggambar objek-objek geometris
dengan menggunakan mistar. Selain menggambar objek, juga diberikan pelajaran menggambar
ornamen yang juga menggunakan garis-garis pertolongan dan mistar.
Perkembangan pendidikan seni rupa yang penting terjadi pada akhir abad ke-19, sejalan
dengan terjadinya reformasi pendidikan di berbagai negara besar seperti Jerman, Inggeris, dan
Amerika Serikat. Reformasi pendidikan ini didorong oleh perkembangan psikologi tentang
perkembangan anak, yang melahirkan metode-metode mengajar baru. Di Jerman, Alfred
Lichtwark memunculkan upaya pembelajaran apresiasi seni bagi anak dengan mengunjungi
museum-museum seni dan gereja-gereja untuk melihat karya-karya para seniman secara
langsung. Konrad Lange menginginkan agar pendidikan seni rupa mengajarkan padangan-
pandangan seni yang sedang berpengaruh pada waktu itu dan menegaskan bahwa pelajaran
menggambar penting bagi pembentukan kepekaan estetik anak. Sementara itu, terdapat pula