modul pembelajaran seni rupa.pdf - Staff UNY - Universitas Negeri ...

sebagai unsur pendidikan seni rupa. Materi yang diberikan mencakup seni lukis, seni patung,
seni grafis, dan sebagainya, yang lebih banyak menjamin ekspresi diri.
Lima tahun kemudian muncul buku Viktor Lowenfeld yang berjudul Creative and Mental
Growth, yang menggolongkan anak-anak dalam tahap-tahap perkembangan seni rupa.
Perkembangan seni rupa anak-anak ini didasarkan pada usia dan karakteristik hasil gambarnya.
Pengetahuan mengenal gambar anak-anak ini melengkapi konsep child as artist. Periodisasi
gambar anak-anak Viktor Lowenfeld ini lebih rinci dibandingkan dengan periodisasi yang telah
dibuat sebelumnya. Dengan munculnya konsep gambar anak-anak yang baru ini, pendidikan
seni rupa telah mencapai konsep pendidikan yang modern, dan perkembangan-perkembangan
selanjutnya hingga sekarang merupakan penyempurnaannya.
Pendidikan seni rupa ini di Indonesia juga telah ada sejak masa lampau, terbukti dengan
adanya peninggalan purbakala seperti candi-candi, seni bangun, seni lukis, dan seni hias. Para
seniman tentu telah mewariskan keahliannya dari satu generasi ke generasi berikutnya, yang
mungkin juga menggunakan sistem magang atau pencantrikan. Pendidikan seni rupa di
Indonesia ini selanjutnya mendapat pengaruh dari pendidikan seni rupa yang berasal dari dunia
Barat, yang dibawa oleh bangsa Spanyol, Portugis, dan Belanda.
Pada tahun 1950 di Indonesia muncul sekolah kelas satu (sekolah dasar) yang lamanya
lima tahun, khususnya untuk anak-anak para pamong praja. Di samping pelajaran membaca,
menulis, berhitung, menyanyi, ilmu alam, bahasa Jawa dan Melayu, sekolah ini memberikan
pelajaran menggambar. Pelajaran menggambar ini pada dasarnya didasarkan pada kurikulum
sekolah Belanda, dengan metode pembelajaran mencontoh, bahkan mencontoh gambar-
gambar dari negeri asalnya, seperti kincir angin, bunga tulip, dan sapi perahan. Metode ini tentu
saja tidak cocok untuk anak-anak Indonesia, dan untuk mengatasi ketimpangan itu, Steenderen
dan Toot menulis buku Gauwen Goed, yang memberikan latihan keterampilan menggambar.
Teknik menggambar ini mirip dengan metode Ferdinand dan Alexander Dupuis di Perancis,
yang dimulai dengan latihan menggambar bentuk-bentuk dasar seperti garis lurus, miring,
lengkung, lingkaran. Tujuan kegiatan menggambar di sini adalah untuk mendapatkan
kesenangan.
Selain menggambar, di Indonesia juga telah diterapkan pelajaran seni kerajinan. Sejak
tahun 1887 hingga 1889 F Graffland melakukan percobaan pengajaran kerajinan anyam di
sekolah-sekolah di Ambon dan Menado. Oleh karena itu, sejak itu banyak orang Ambon
mengenakan topi anyaman. Pada tahun 1904, J.H. Abendanon mendapat tugas menyelidiki
kerajinan rakyat, dan kemudian menyarankan agar sekolah rendah memberikan pelajaran
menggambar dan menganyam. Selanjutnya, R. Adolf mendapat tugas dari pemerintah Hindia