Studi di caso IEA-PIRLS 2004 - Iislamezia.it

inquadrarlo in una collocazione temporale:
Insegnante: ... per studiare la Mesopotamia, che cosa abbiamo incominciato a studiare?
Bambino: Il Paleolitico.
Insegnante: Prima il Paleolitico e dopo?
Bambino: Il Neolitico.
Insegnante: A quale periodo appartengono?
Bambino: Alla Preistoria.
Insegnante: ... cominciando a studiare la Mesopotamia, che cosa stiamo studiando adesso?
Bambino: La Storia.
Alla collocazione temporale segue quella spaziale a cui si perviene attraverso un
ragionamento di tipo logico deduttivo che fa leva su richiami extratestuali colti e sviluppati
dai ragazzi. Infatti dalla constatazione che i primi stanziamenti umani si stabilirono lungo le
rive dei fiumi, come il Tigri e l’Eufrate, si perviene alla localizzazione geografica della
Mesopotamia, terra che si estende in mezzo a questi due corsi d’acqua.
Realizzato l’inquadramento spazio-tempo, si passa al piano dei contenuti: il lavoro di
analisi in classe diventa lavoro collettivo di destrutturazione del brano nelle singole sequenze
che lo compongono, ognuna delle quali rappresenta un aspetto della civiltà sumerica:
l’economia, la religione, l’organizzazione politica, la scrittura, l’invenzione della ruota.
La procedura utilizzata per individuare gli argomenti principali del brano consiste in una
serie di domande mirate rivolte oralmente dall’insegnante agli alunni e la cui risposta
permette l’individuazione dei nuclei principali del testo, ad. esempio:
Insegnante: Perché abbiamo maggiori notizie sulla storia dei Sumeri?
Bambino: Perché inventarono la scrittura.
Insegnante: Che forma aveva quella scrittura?
Bambino: Cuneiforme.
Insegnante: Scrivevano su tavolette di argilla, era un popolo di studiosi, ma anche di
contadini, quindi a quale attività si dedicavano?
Bambino: All’agricoltura.
Insegnante: Per irrigare bene i campi con l’acqua dei fiumi che costruirono?
Bambini: Costruirono dei canali … sbarramenti per irrigare.
L’argomento della scrittura, oltre che nella sua valenza di mezzo di conoscenza e
trasmissione culturale, viene affrontato anche dal punto di vista dell’apprendimento
disciplinare al fine di far riflettere sul modo concettuale della periodizzazione:
Insegnante: Dalla data in cui è stata inventata la scrittura, si considera il periodo che
segue “storia” e quello che viene prima…?
Bambino: preistoria.
Attraverso un analogo processo di deduzione vengono desunte dal testo per mezzo di
inferenze altre informazioni come i concetti di sedentarietà e nomadismo.
Dal riconoscimento dei contenuti si passa ad un momento di verifica e di apprendimento:
gli alunni elaborano il riassunto del brano per dar modo all’insegnante di verificare le loro
capacità di sintesi. Infatti, a turno, leggono il proprio elaborato e la lettura viene talvolta
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