Studi di caso IEA-PIRLS 2004 - Iislamezia.it

nella spiegazione con domande appropriate: il significato delle parole viene ricostruito
mediante l’apporto del gruppo. Si avvia così una conversazione in cui gli alunni sono
chiamati ad intervenire per definire il significato delle parole, ad esempio:
Insegnante: Escursione, qual è il significato di questa parola?
Bambino: Andare in montagna a fare passeggiate.
Insegnante: Giusto, ma solo in montagna si fanno escursioni?
Bambino: No, si possono fare anche escursioni al mare.
Insegnante: Giusto ... se fai una bella gita, se fai una bella passeggiata fra gli scogli, fai
anche una bella escursione.
Le parole “da scoprire” vengono collegate all’esperienza diretta degli alunni nel tentativo
di sciogliere il significato: “Che cosa vuol dire sciovia? Qualcuno ha l’hobby dello sci?”
“Nessuno va in montagna a sciare?”.
In un secondo momento gli alunni vengono invitati ad individuare, questa volta in modo
autonomo, quei vocaboli di cui non è chiaro il significato.
Dopo la lettura silenziosa l’insegnante “accompagna” i bambini nell’esecuzione di una
verifica strutturata (quesiti a scelta multipla), finalizzata ad individuare il significato di
determinati termini che compaiono nel testo.
Legge ogni domanda della verifica e, considerando che la comprensione implica la
conoscenza del significato dei vocaboli contestualizzati nel testo, indica in quale punto del
racconto è possibile individuare la parola che deve essere spiegata.
Particolare enfasi viene data al vocabolo ‘calunnia’ poiché la maestra avverte la difficoltà
degli alunni nell’individuare il significato di questo termine in quel particolare contesto
proposto dal brano:
Insegnante: ... solitamente la parola calunnia ha il significato di falsa accusa ... ma il
ministro ha mandato il telegramma ... dicendo che gli abitanti di quel paese
avevano rubato la montagna, vi ricordate? ... per cui il ministro ha detto o non
ha detto la verità mandando il telegramma?
Bambino: Allora qualcuno, il furbo, pensa: Già! ma deve dimostrare che noi abbiamo
rubato la montagna e allora la nascondono ... e quindi la parola calunnia
significa falsa accusa, anche se poi nella realtà del racconto non è una falsa
accusa, perché l’accusa del Ministro era vera.
Per incidere ulteriormente nella spiegazione, l’insegnante ricorre nella sua
argomentazione all’uso di espressioni colloquiali e al discorso diretto, assumendo il ruolo del
protagonista del brano (la coralità del paese): “... Accipicchia, qui andiamo tutti a finire in
prigione ... se ci portano via la montagna è finita la pacchia”.
3 a fase: verifica della comprensione del testo.
Le domande aperte sono consegnate agli alunni in una fotocopia insieme ai quesiti a scelta
multipla per la verifica lessicale. Le risposte scaturiscono dall’analisi del racconto e
dall’individuazione dei punti salienti di questo:
− Perché gli abitanti si annoiavano?
− Che cosa desideravano.
− Che cosa avrebbero fatto se avessero avuto la montagna?
− Come riuscirono a procurarsela?
− Che cosa ordinava il telegramma del ministro?
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