IDEE contro la discriminazione - Save the Children Italia Onlus

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A SCUOLA DI NON DISCRIMINAZIONE: LA PAROLA AI RAGAZZI LA RICERCA TRA PARI I.I.S.S. Dominzia Lucilla, classi II D e III E Cuc (Provincia di Roma) I.P.S.S.A.R. Carol Wojtyla Classe III P (Provincia di Catania) I.T.C. Mario Pagano, classe II A (Provincia di Napoli) 25
CONTRO LA idee DISCRIMINAZIONE IL PERCORSO, IL METODO, LA RICERCA di Guido Antonelli Costaggini I.I.S. Veronica Gambara (Provincia di Brescia): la voce delle classi IIA e IIB «SI RICERCA PER CURIOSITÀ E PER CAPIRE MEGLIO» «UNA RICERCA INIZIA QUANDO SI CERCA LA RADICE DEL PROBLEMA» «RICERCARE VUOL DIRE TOCCARE CON MANO IL PROBLEMA» Il secondo modulo dell’intervento formativo è stato dedicato alla condivisione, costruzione ed esecuzione di una ricerca tra pari, partendo dalle riflessioni che il gruppo classe aveva sviluppato nei primi tre incontri sul tema della discriminazione a scuola. Questa fase di peer research aveva essenzialmente due obiettivi. Il primo, e principale, essere occasione di sistematizzazione e approfondimento dei temi trattati, attraverso la partecipazione alla costruzione ed esecuzione della ricerca. Il secondo obiettivo consisteva nel raccogliere informazioni e dati sul fenomeno della discriminazione a scuola dal punto di vista di ragazzi e ragazze. All’inizio del secondo modulo le classi sono state affiancate da un ricercatore: con questo ingresso si è voluto, da una parte, sottolineare simbolicamente il passaggio alla nuova fase di lavoro, dall’altra, mettere a disposizione degli studenti una figura esperta. È stato infatti il ricercatore che ha prima spiegato ai ragazzi cosa fosse una ricerca sociale e li ha poi condotti, insieme al formatore, nei vari passaggi del lavoro di indagine. Questi passaggi sono riconducibili a tre aspetti: la ricostruzione della dimensione dell’oggetto della ricerca (la discriminazione); l’introduzione/verifica degli strumenti di rilevazione e la definizione del campione di indagine (attraverso la mappatura della scuola); e, infine, la preparazione del gruppo classe alla somministrazione delle interviste e dei questionari ai propri compagni. Per i peer researchers la fase delle interviste è stata la più rilevante, in quanto li ha portati ad approcciare l’incontro con i coetanei vestendo il ruolo di ricercatori, quindi li ha “costretti” a stare all’interno della complessità relazionale e cognitiva insita nella conduzione di un’intervista. In altri termini quello che può sembrare il semplice gesto di chiedere ad un coetaneo di essere intervistato (spiegando la ricerca, i suoi obiettivi, chi è Save the Children) – magari dovendo anche rapportarsi con dei “no” – per poi porgli delle domande sulla discriminazione e quindi portarlo a parlare di un tema delicato e che può anche toccare esperienze personali, è stato un momento emotivamente formativo proprio per la sua pertinenza e coerenza con il tema stesso della ricerca: l’incontro con l’altro, un altro diverso da noi, che si è ascoltato e conosciuto. Gli strumenti di rilevazione utilizzati dai ragazzi sono stati due: un questionario strutturato a risposte chiuse e una griglia di domande per un’intervista guidata. Entrambi gli strumenti hanno sondato tre macro aspetti: il concetto di discriminazione, le sue manifestazioni all’interno dei contesti scolastici, le possibili strategie di contrasto. Il questionario è stato costruito dall’equipe dei ricercatori e poi presentato alle classi come una struttura fondamentalmente chiusa per esigenze di omogeneità nella raccolta dei dati a livello nazionale. Invece per la griglia dell’intervista ogni classe ha potuto integrare lo schema di partenza in base alle caratteristiche specifiche del contesto di appartenenza. Al fine di promuovere la partecipazione degli adolescenti coinvolti nel progetto, è stato proposto ad ognuno di effettuare almeno una intervista o somministrare un questionario, scegliendo liberamente tra uno dei due strumenti. Attraverso la ricerca tra pari sono state raccolte 346 interviste e 906 questionari. 26
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