IDEE contro la discriminazione - Save the Children Italia Onlus

CONTRO LA
idee DISCRIMINAZIONE
quelle affermazioni al ragazzo che le aveva fatte, diciamo o alle persone che
pensavano questo della ragazza col velo, diciamo che non c’è stato nessuno che
ha appoggiato, sostenuto le affermazioni di questo ragazzo” (int. 164)
I: “Come reagirebbe ad una esperienza di razzista nei tuoi confronti?”
R: “Io sono credente e quindi anche di fronte ad un’esperienza di razzismo,
chiamiamolo così, cercherei di capire, se è possibile, e di dialogare con questa
persona, se possibile, anche se l’episodio di razzismo è un episodio un po’ forte e
non so come reagirei, però ecco razionalmente cercherei di dialogare”
I: “Di dialogare, di andare incontro alla persona”
R: “È l’unico modo diciamo” (int. 153)
I: “Come hai reagito?”
R: “Per prima cosa vedo se è grave, se è uno scherzo non faccio niente, se si
accaniscono cerco di fermarli, sì, sì cerco di fermarli” (int. 162)
L’ultima domanda del questionario costruisce la graduatoria degli intervistati su chi,
secondo loro, dovrebbe intervenire per contrastare la discriminazione.
TABELLA 7. AGENZIA DI CAMBIAMENTO:
GRADUATORIA DEGLI INTERVISTATI
Agenzia di cambiamento
Famiglia
Stato
Scuole
Amici
Adulti di riferimento
Mass media
Social network
Graduatoria
I
II
III
IV
V
VI
VII
La prima agenzia di cambiamento dei comportamenti discriminatori è la famiglia, seguita
dallo Stato e dalle scuole. Molto importanti anche gli amici che, se pure si pongono al
quarto posto, di fatto occupano il terzo insieme alla scuola. Il gruppo dei pari è indicato
ancora una volta come uno “strumento” fondamentale nell’intervento educativo/formativo
per gli adolescenti.
Nelle interviste la domanda posta era più aperta e chiedeva a ragazzi e ragazze di indicare
quali potessero essere delle soluzioni da mettere in atto per contrastare la discriminazione.
Quindi si stimolava un ragionamento più ampio, che andava oltre l’indicazione
dei soggetti responsabili di agire, e abbracciava una prospettiva di intervento più
generale. Per questo nelle parole degli alunni si ritrovano ragionamenti complessi che contengono
anche il riferimento, per esempio, alla famiglia, allo Stato, alla scuola o alla televisione,
ma indicandone anche il contesto e i perché della loro azione.
I: “Cosa faresti contro la discriminazione a scuola?”
R: “Ah. Beh, prima di tutto, la causa principale di questa discriminazione è data
dalla famiglia e per questo la scuola può solo contrapporsi ma non può sostituirla,
comunque non ci dovrebbero essere impiegati appunto che mostrano queste
idee, questa discriminazione in modo da non dare un esempio agli studenti. Il fatto
di vivere otto o comunque sei ore di scuola insieme ad un altro ragazzo che si
considera diverso dovrebbe aiutare appunto a non avere questo blocco mentale
della diversità e quindi della paura, che alla fine la discriminazione è solo una
forma per esorcizzare la propria paura e riguardo a questo l’individuo dovrebbe
essere tranquillizzato”
I: “Grazie per l’intervista” (int. 164)
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