Tagad 2016 (10)
Zinātniski metodiskais žurnāls "Tagad" 2016 '10 Interaktīvā tiešsaistes versija
Zinātniski metodiskais žurnāls "Tagad"
2016 '10
Interaktīvā tiešsaistes versija
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
TAGAD<br />
Skolotāji, daloties ar privātu saturu, savu privāto<br />
identitāti, atklāj sevi skolēniem jaunā perspektīvā,<br />
kas var nesakrist ar cerībām, ko skolēni ir izveidojuši<br />
attiecībā uz skolotāju kā profesionāli. Ētiskais aspekts<br />
ir arī autortiesību ievērošana. Mācības interneta vidē<br />
paver plašu pieeju informācijai, ko skolēni izmanto<br />
arī saviem mācību darbiem. Šajā aspektā skolotājam<br />
ir jāveicina skolēnu izpratne par autortiesībām<br />
un rūpīgi jāuzrauga skolēnu darbu autentiskums<br />
un izmantoto avotu atbilstība (Henderson, Auld,<br />
Johnson, 2014).<br />
Protams, viens no riskiem, kas var atstāt negatīvu<br />
iespaidu uz skolēniem, ir tehnoloģiju un interneta<br />
pārmērīga lietošana (Connolly, 2011). Tomēr nav<br />
iespējams biežu interneta lietošanu viennozīmīgi<br />
vērtēt kā negatīvu. Liela loma šajā aspektā<br />
ir kritiskās mediju kompetences attīstīšanai.<br />
Skolēniem ir jāiemācās atšķirt vajadzīgās prasmes,<br />
lai atrastu informāciju tiešsaistē un spētu izprast<br />
šo informāciju. Sociālos medijus ir iespējams<br />
izmantot, lai izkoptu un demonstrētu “dziļu<br />
mācīšanos” (deep learning), bet tas prasa noturēt<br />
uzmanību un pārvarēt vilinājumu “klīst” internetā,<br />
kā arī neatbilstošas informācijas nošķiršanu. Caur<br />
sociālajiem medijiem skolēni var attīstīt praktiskas<br />
argumentācijas spējas. Pedagogiem un skolēniem<br />
ir nepieciešamas mērķtiecīgas diskusijas par<br />
sociālo mediju iespējām un riskiem, jo sociālie<br />
mediji var gan kavēt, gan veicināt mācīšanos. Tāpat<br />
jāuzsver – nepareizi būtu uzskatīt, ka sociālo mediju<br />
izmantošana mācību procesā veicina vieglu un<br />
ātru mācīšanos. Ir jārada iespēja skolēniem saskatīt<br />
vērtību, ko sniedz laika un pūļu ieguldījums sociālo<br />
mediju apguvē.<br />
NOSACĪJUMI JĒGPILNAI SOCIĀLO<br />
MEDIJU IZMANTOŠANAI MĀCĪBU<br />
PROCESĀ<br />
Pamatā veiksmīgai sociālo mediju izmantošanai<br />
mācību procesā ir izpratne par sociālo mediju<br />
priekšrocībām, riskiem, skolēnu sociālo mediju<br />
lietošanas paradumiem un pedagogu prasmēm<br />
lietot sociālos medijus efektīgi, piedāvājot skolēniem<br />
jēgpilnu to lietojumu. Sociālie mediji var kalpot par<br />
vērtību izglītības vidē, ja tie tiek izmantoti pārdomāti<br />
(Connolly, 2011). Kā vēlamais žanrs tiek uzsvērts izglītojoši<br />
izklaidējošais (edutainment), jo, lai gan saturs joprojām<br />
paredz faktu un informācijas atspoguļojumu, formas,<br />
kā to pasniegt, aizvien vairāk variējas, ietverot rakstisku<br />
tekstu, vizuālos attēlus, animāciju, audio un video<br />
materiālus, infografikus u.c. (Buckingham, 2007).<br />
Lai sociālie mediji tiktu izmantoti lietderīgi un<br />
tehnoloģija kalpotu cilvēkam, nevis cilvēks<br />
tehnoloģijai, ir jākoncentrējas uz iepriekšminēto<br />
kompetenču attīstīšanu. Lai noskaidrotu viedokli<br />
par sociālo mediju izmantošanu potenciālā mācību<br />
procesā un nosacījumus jēgpilnai to izmantošanai<br />
mācību procesā vidusskolā, 2015. gadā tika veikta<br />
izpēte, kuras pamatā bija fokusgrupas diskusija un<br />
intervija ar vidusskolas skolēniem, kā arī četriem<br />
ekspertiem – pedagoģijas zinātnes, izglītības jomas<br />
un komunikācijas zinātņu pārstāvjiem. Pētījuma<br />
rezultāti apliecina, ka pastāv atšķirības uzskatos starp<br />
skolēniem bez pieredzes vai mazu pieredzi sociālo<br />
mediju izmantošanā mācībās, starp skolēniem ar<br />
pieredzi un ekspertiem. Tabulā ilustratīvi aprakstīta<br />
dominējošā attieksme un viedoklis.<br />
Skolēni<br />
nav/maza pieredze<br />
Jāintegrē tikai speciāli<br />
mācībām paredzēti sociālie<br />
mediji<br />
Skolotājiem nav noteikti<br />
jālieto sociālie mediji<br />
mācību procesā<br />
Lieto galvenokārt informācijas<br />
apmaiņai, uzskata, ka ar to<br />
pietiek<br />
Skolēni<br />
ar pieredzi<br />
Eksperti<br />
Vispārīgs viedoklis par sociālo<br />
mediju integrēšanu mācību procesā<br />
Labprāt izmēģinātu<br />
dažādas iespējas<br />
Sociālie mediji ir noteikti<br />
jāintegrē dažādos veidos<br />
Viedoklis par skolotāju sociālo<br />
mediju izmantošanu mācību procesā<br />
Skolotāji neprot lietot<br />
sociālos medijus, bet<br />
vajadzētu<br />
Lieto galvenokārt<br />
informācijas apmaiņai,<br />
uzskata, ka ar to nepietiek<br />
Nepietiekami izmanto. Noteikti<br />
ir jālieto, bet apzinoties<br />
pedagoģisko mērķi<br />
Viedoklis par skolēnu sociālo mediju<br />
izmantošanu mācību procesā<br />
Skolēns pasīvā lomā, lietos visu,<br />
ja skolotājs pratīs veiksmīgi<br />
piedāvāt<br />
119
Change language