Tagad 2016 (10)
Zinātniski metodiskais žurnāls "Tagad" 2016 '10 Interaktīvā tiešsaistes versija
Zinātniski metodiskais žurnāls "Tagad"
2016 '10
Interaktīvā tiešsaistes versija
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
TAGAD<br />
PAR PROJEKTU<br />
Projekta realizācija ir plānota divdesmit četru<br />
mēnešu garumā, un tā ieviešana uzsākta 2015.<br />
gada oktobrī. Projektā ir iesaistīti astoņi partneri<br />
no Itālijas, Grieķijas un Latvijas. Galvenokārt<br />
izvēlēti skolēni, kuri ir sociālās atstumtības riska<br />
grupā un kuriem ir augsts risks agrīni pamest<br />
izglītību. Lai sasniegtu projektā izvirzīto mērķi –<br />
mazināt agrīno izglītības pamešanu, tika izstrādāti<br />
kritēriji šādu skolēnu atlasei, ar kuriem turpmāk<br />
darboties, izmantojot robotikas mācīšanos. Tie<br />
bija saistīti ar skolēna ģimenes apstākļiem, kuri<br />
varētu ietekmēt motivāciju mācīties, ar skolēnu<br />
attieksmi pret mācību procesu, kā arī sliktas<br />
sekmes, uzvedības problēmas, saskarsmes<br />
grūtības, izvairīšanās pildīt skolas uzdevumus<br />
utt. Šiem kritērijiem tika piemērots noteikts<br />
punktu skaits, un skolu uzdevums bija izvēlēties<br />
tos skolēnus, kuru agrīnas izglītības pamešanas<br />
risks ir visaugstākais. Zināmā mērā riskēja arī<br />
projekta veidotāji, jo robotikas mācīšanās<br />
skolēnu grupā ar zemu mācību motivāciju<br />
līdz šim nav plaši izmantota. Līdz ar to pozitīvi<br />
rezultāti gan ir prognozējami, bet nav garantēti,<br />
īpaši tik īsā laika posmā, jo dažādu programmu<br />
ietekme ir vērojama ar laika nobīdi. Tas nozīmē,<br />
ka pozitīvi rezultāti biežāk ir vērojami pēc<br />
ilgāka laika perioda. Tas arī ir viens no projekta<br />
izaicinājumiem – parādīt, ka robotikas mācīšanās<br />
ir sekmīgi izmantojama arī šajā mērķgrupā. Ļoti<br />
nozīmīga bija mācību satura izstrāde, ņemot<br />
vērā, ka skolēniem, kas tiek iesaistīti robotikas<br />
mācīšanās procesā, mācību motivācija ir zema<br />
un attieksme pret mācīšanos – negatīva.<br />
Kopumā tika izstrādāti desmit robotikas mācību<br />
moduļi, kuros bija ietverti gan tādi mācīšanās<br />
aspekti kā matemātikas, fizikas un informātikas<br />
kompetenču pilnveide, gan arī sadarbības<br />
prasmes, sociāli emocionālās kompetences<br />
un problēmrisināšanas kompetences. Mācību<br />
moduļos galvenais uzsvars likts uz skolēnu<br />
praktisku darbošanos ar Lego Mainstream<br />
robotikas komplektiem, kur skolotājs ir<br />
padomdevējs un ierosinātājs.<br />
PAR PĒTĪJUMA METODOLOĢIJU<br />
Lai pārbaudītu, vai projektā izvirzītais mērķis –<br />
mazināt agrīnu izglītības pamešanas risku –<br />
tiek sasniegts un uzlabojusies skolēnu mācību<br />
motivācija, tika izstrādātas vairākas anketas,<br />
kuras aizpildīja gan skolēni, gan skolotāji.<br />
Skolēniem bija jāaizpilda aptaujas anketa pirms<br />
un pēc piedalīšanās projektā. Šajās anketās<br />
jautājumi bija formulēti atšķirīgi, un tam bija vairāki<br />
iemesli – izvairīties no tā, ka skolēni atbild vienādi<br />
gan pirms, gan pēc projekta realizēšanas. Sākotnēji<br />
skolēni īsti nezināja, kas ir robotika un kas notiks<br />
nodarbību laikā, tāpēc anketā, kura bija jāaizpilda<br />
pirms nodarbībām, skolēniem tika jautāts par viņu<br />
attieksmi pret mācīšanos, par mācību motivāciju<br />
un par problēmām, ar kurām viņi ikdienā saskaras.<br />
Pēc projekta pabeigšanas skolēniem nācās aizpildīt<br />
anketas, kurās daži jautājumi, kaut arī formulēti<br />
atšķirīgi, būtībā bija tādi paši kā sākotnējās anketās,<br />
bet citi jautājumi bija formulēti tā, lai saņemtu<br />
atbildes par konkrētām robotikas mācīšanās<br />
aktivitātēm un vērtējumu par savu izaugsmi.<br />
Piemēram, vai skolēni uzskata, ka ir pilnveidojušās<br />
viņu zināšanas matemātikā. Anketā izteiktie<br />
apgalvojumi bija jāvērtē, izmantojot Likerta skalas<br />
iedalījumu (5 – pilnībā piekrītu un 1 – pilnībā<br />
nepiekrītu).<br />
Skolotājiem bija jārezumē vairāki pētniecības<br />
aspekti:<br />
1. Skolēna risku izvērtējums, kurā bija jāsniedz<br />
informācija par viņa mācību sasniegumu<br />
līmeni, par kavētajām nodarbībām, par<br />
īpašajām vajadzībām un par mācību<br />
priekšmetiem, kuros ir vislabākie un viszemākie<br />
vērtējumi. Izvērtējumi par skolēna īpašajām<br />
vajadzībām bija jāiesniedz tikai projekta<br />
sākumā, bet pārējā informācija – gan pirms,<br />
gan pēc robotikas mācīšanās. Jāiesniedz<br />
arī vidējais vērtējums un kavēto stundu<br />
skaits, lai varētu konstatēt izmaiņas skolēnu<br />
sasniegumos un tādējādi izdarīt secinājumus<br />
par izmaiņām mācību motivācijā.<br />
88
Change language