Tagad 2016 (10)
Zinātniski metodiskais žurnāls "Tagad" 2016 '10 Interaktīvā tiešsaistes versija
Zinātniski metodiskais žurnāls "Tagad"
2016 '10
Interaktīvā tiešsaistes versija
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
TAGAD<br />
attieksmē pret mācībām un mācību motivācijā, jo<br />
savstarpēja sadarbošanās gan ar klasesbiedriem,<br />
gan skolotājiem norāda gan uz šo jauniešu<br />
atvērtību zināšanu apguvei, gan arī uz praktiskas<br />
darbošanās pozitīvo rezultātu, jo, darbojoties ar<br />
robotiem, skolēniem bija jāiemācās tos programmēt,<br />
un tāpēc viņiem bija jāapgūst dažādas zināšanas<br />
matemātikā, fizikā un informātikā, lai iemācītu<br />
robotiem darīt to, kas ir paredzēts konkrētajā<br />
mācību modulī.<br />
Izmaiņas pēc darbošanās ar robotikas<br />
aktivitātēm<br />
kā nav saistīta ar mācīšanās motivāciju, tomēr<br />
tas ir viens no primārajiem rādītājiem, ka skolēnu<br />
motivācija tomēr ir saistīta ar vēlmi piedalīties<br />
un pakārtotā veidā norāda uz izmaiņām mācību<br />
motivācijā, kas ir ļoti būtiski skolēniem ar agrīnas<br />
izglītības pamešanas risku.<br />
IETEIKUMI SKOLOTĀJIEM MĀCĪBU<br />
MOTIVĀCIJAS VEICINĀŠANĀ<br />
1. Domājot par mācību motivācijas veicināšanu,<br />
nepieciešams apzināt skolēnu vērtības,<br />
izpratni un īpašās vajadzības, lai, organizējot<br />
mācību darbu (kaut arī pedagoģiski pareizu),<br />
netiktu veicināta skolēnu atstumtība un<br />
netiktu sekmēta “izvairīšanās” motivācija, kas<br />
vēl vairāk var paaugstināt agrīnas izglītības<br />
pamešanas risku.<br />
Gatavo mājas darbus<br />
Sadarbojas ar skolotājiem<br />
Sadarbojas ar klasesbiedriem<br />
Ir gatavs stundas darbam<br />
Apzinās mācīšanās un mācību sasniegumu saistības<br />
Ir gatavs pildīt papildu uzdevumus, lai uzlabotu vērtējumus<br />
Ievēro uzvedības noteikumus<br />
Ir gatavs iesaistīties ārpusskolas/klases aktivitātēs<br />
Ir gatavs iesaistīties klases biedru organizētās aktivitātēs<br />
Gatavs sasniegt mācīšanās mērķus<br />
Ir motivēts padziļinātam mācību darbam<br />
Ir motivēts izprast savas kļūdas un labot tās<br />
Ir motivēts uzlabot savus mācību sasniegumus<br />
Ir motivēts pārvarēt mācīšanās grūtības<br />
Ir gatavs daudz darīt, lai sasniegtu savus mērķus<br />
2. tabula. Skolotāju viedoklis par izmaiņām pēc<br />
darbošanās ar robotiem<br />
2. Organizējot mācību procesu, tajā jāiekļauj<br />
aspekti, kas veicina skolēnu pašefektivitātes<br />
izjūtas attīstību, tas īpaši svarīgi ir skolēniem<br />
ar zemu mācību motivāciju. Tas nozīmē, ka<br />
pedagoģiskajā procesā, īpaši ar bērniem,<br />
kas ir sociālās atstumtības riska grupā,<br />
nepieciešams izmantot jēgpilnas uzslavas un<br />
uzmundrinājumus.<br />
3. Vienmēr sniegt skolēniem atgriezenisko saiti<br />
par paveikto darbu un sekmēt arī skolēnu<br />
iesaistīšanos pašvērtēšanā, lai veicinātu izpratni<br />
par sava mācību darba saistību ar mācīšanās<br />
sasniegumiem.<br />
4. Parādīt skolēniem, kā apgūtās zināšanas<br />
un prasmes var tikt izmantotas reālajā<br />
dzīvē (piemēram, izveidojot savu blogu), lai<br />
veicinātu skolēnu motivāciju mācīties.<br />
Analizējot skolotāju sniegtās atbildes pēc<br />
darbošanās ar robotiku (skat.2.tabulu), var secināt,<br />
ka skolotāji lielākās izmaiņas saskata rādītājos<br />
“sadarbojas ar skolotājiem” (vidējais aritmētiskais<br />
rādītājs 3,07) un “ievēro uzvedības noteikumus”<br />
(vidējais aritmētiskais rādītājs 3,05). Kaut arī<br />
uzvedības noteikumu ievērošana tiešā veidā it<br />
5. Jāatceras, ka ir mainījies pedagoģiskais process,<br />
jo tālākizglītības kursi nevar nodrošināt<br />
skolotājiem iespēju apgūt visu jaunāko<br />
tehnoloģiju izmantošanas specifiku, tas nozīmē,<br />
ka realitātē skolotājs mācās kopā ar skolēniem,<br />
organizējot pedagoģiski jēgpilnu mācīšanās<br />
procesu.<br />
92
Change language