Ruimte van de leraar - Kortlopend Onderwijsonderzoek

1 LINC en ruimte van de leraar
In de missie van het Valuascollege in Venlo staat dat de schoolorganisatie ernaar
streeft, ook voor leraren, om:
de autonomie te bevorderen;
de passie te prikkelen;
het leren lonend te maken.
Geïnspireerd door deze missie zijn in 2005 drie vmbo-teams van ongeveer vijftien
leraren actief gaan participeren in het landelijk onderwijsvernieuwingstraject Leren
In Nieuwe Contexten (LINC) van Fontys. In dit vernieuwingsproject werken inmiddels
zeven onderwijsinstellingen samen in een netwerk. De essentie van LINC is
vervat in een onderwijsconcept gebaseerd op acht pijlers (zie hoofdstuk 2) en een
drietal ‘tools’ te weten:
een digitale opdrachtencatalogus;
netwerk van uitwisseling en reflectie;
begeleiding op scholen bijvoorbeeld door opleiding van LINC-coaches.
We zien LINC primair als een (virtuele) gemeenschap van leraren die gezamenlijk
onderwijsmateriaal ontwikkelen (de catalogus), in het netwerk reflecteren op ervaringen
en uitgangspunten en coaches trainen om het proces op school te ondersteunen.
Het biedt leraren hulpmiddelen om hun ruimte vorm te geven.
In hoofdstuk 2 zal dieper worden ingegaan op het LINC-concept, de ondersteuning
van Fontys en de activiteiten van het Ontwikkelcentrum.
Ruimte van de leraar
Onderwijsvernieuwing, zo blijkt telkens uit nationaal en internationaal onderzoek
(Sarason, 1990), slaagt alleen indien leraren zich ‘eigenaar’ weten van het proces.
LINC is naar onze mening een vernieuwingsproces dat leraren de ruimte biedt plus
de hulpmiddelen, ‘tools’, om greep te krijgen op het onderwijsproces. LINC bestaat
namelijk uit een opdrachtencatalogus die door leraren zelf wordt gevuld met nieuwe
of aangepaste opdrachten. Het netwerk van scholen is bedoeld om leraren de ruimte
te geven om te reflecteren op hun eigen manier van lesgeven in relatie tot de acht
pijlers van LINC. Leraren kunnen zich scholen tot LINC-coach om collega-leraren
Ruimte van de leraar 9