Ruimte van de leraar - Kortlopend Onderwijsonderzoek

Valuascollege
Het Valuascollege kenmerkt zich door de vrijheid die leraren krijgen bij de invoering
van LINC. Bij de leraren ontstond behoefte aan een meer activerende didactiek
waarop de sectorleiding van het vmbo op het Valuascollege op zoek is gegaan naar
voorbeelden van andere scholen. Zo ontdekten ze LINC bij OSG Nieuw Zuid in
Rotterdam. Wat opviel bij deze internationale klassen was:
het respect van leraren voor leerlingen voor het ‘anders zijn’;
de motivatie van de leerlingen;
samenwerken in groepen.
Er werd contact gelegd met Fontys. Zij hebben toen een middag met vmbo-docenten
van het Valuascollege georganiseerd waarbij volgens de uitgangspunten van LINC
werd gewerkt: ‘Do as you preach’. De aanwezige leraren waren enthousiast en
hebben toen besloten: ‘dit gaan we doen’. Toen zijn ook leraren van Valuas bij OSG
Nieuw Zuid gaan kijken en dat bevestigde hun aanvankelijke enthousiasme.
Drie teams zijn onder begeleiding van Fontys met de invoering begonnen. In het
begin lag de nadruk vooral op scholing van de leraren in de LINC-gedachte, de acht
pijlers. Na verloop werd concreter gewerkt aan nieuwe opdrachten, werden klassen
samengevoegd zodat leraren samen in een klas lesgaven.
Teams beslisten vrijwillig over de deelname aan LINC en leraren de ruimte het
tempo zelf te bepalen. Sommigen gingen er flink mee aan de slag, anderen gingen
langzamer. Gemotiveerde leraren gingen harder dan de minder gemotiveerden.
LINC werd langzaam in het vmbo geïmplementeerd.
In het begin waren niet alle leraren enthousiast over LINC. De critici hadden met
name weerstand tegen de grote klassen. Ze verwachtten dat er ordeproblemen zouden
ontstaan. Toen er een experimentproject plaatsvond, was iedereen overstag: de
klassen waren nog nooit zo rustig.
De vrijwilligheid waarmee LINC is ingevoerd betekent dat LINC in verschillende
gradaties is ingevoerd. In het ene vak zijn alle leraren overgegaan; bij een ander vak
zijn er diegenen die er wel en niet voor gaan. Sommige leraren werken met (bijgestelde)
LINC-opdrachten, anderen gebruiken vooral de LINC-werkvormen (gastvrijheid,
benadering van leerlingen) zonder expliciet de LINC-opdrachten te gebruiken.
De grote lijn op het Valuascollege is een toenemende implementatie van LINC,
zowel bij leraren die met LINC-opdrachten en didactiek werken als leraren die
alleen met de LINC-werkvormen werken. Binnen de onderbouw van het vmbo is nu
enige sociale druk om ook met LINC te werken. Enkele teams vinden het noodzake-
Ruimte van de leraar 55