Ruimte van de leraar - Kortlopend Onderwijsonderzoek

Schema – Bijdrage LINC aan ruimte van de leraar
Aspect score Bevindingen
Passie + + Erkenning voor meervoudige intelligenties leerlingen.
Leerlingen kúnnen het. Leren wordt weer leuk.
Beroepsgemeenschap + Diverse vormen van uitwisseling bij het maken van
opdrachten. Gezamenlijk lesgeven. Landelijke netwerken.
Taken en rollen -/+ Nieuwe taken en rollen komen schoorvoetend van de
grond (vakontwikkelaar, begeleider, onderwijskundig
leider). Ook wel nieuwe begeleidingsbehoeften.
Eigenaarschap + Eerste initiatief ligt vaak bij schoolleiding. Leraren
sturen het invoeringsproces daarna zelf en ook het
tempo. Complete invoering van LINC vereist echter
veel meer tijd, faciliteiten en energie. Leraren zoeken
een werkbaar compromis: een nieuwe pedagogische
aanpak.
++ = positief, + = positief met kanttekeningen, -/+= positief en negatief
Verbeterpunten
Ondanks alle successen zijn er ook enkele punten die verbetering behoeven. De
invoering verlangt vooral bij de start veel tijd en energie van leraren met als risico
dat ze afhaken. Het is belangrijk dat de schoolleiding leraren goed faciliteert bij
vernieuwingen (tijd, financiële middelen, materiële voorwaarden).
Voorts blijkt dat leraren een voorkeur hebben voor het concreet ontwikkelen van
opdrachten. Ze hechten belang aan de overdracht van vakkennis. Dat zijn lacunes in
LINC die door de leraren worden genoemd. In de Fontys-begeleiding zou dit aandacht
kunnen krijgen.
Een derde verbeterpunt is de inefficiency bij de onderlinge uitwisseling bij leraren.
Scholen en leraren hebben de hardnekkige neiging telkens het wiel opnieuw uit te
vinden. Leraren maken onvoldoende gebruik van de opdrachten die al door collega’s
zijn gemaakt. Het geven en delen rond de opdrachtencatalogus kan nog sterk verbeterd
worden. Het is nog geen netwerk waar ideeën vloeiend worden uitgewisseld.
Verbeterde opdrachten vinden nog onvoldoende de weg naar de catalogus. Leraren
zouden veel meer gebruik moeten maken van door henzelf als leraren verzamelde
praktijkkennis. In de database is ruimte voor waardering van opdrachten en opmerkingen
daarbij. Hier wordt nauwelijks gebruik van gemaakt.
Ruimte van de leraar 61