Ruimte van de leraar - Kortlopend Onderwijsonderzoek

nodigen leraren uit om hun leerlingen actief aan de slag te zetten, met vaak actuele aanspre-
kende onderwerpen. Als leerlingen enthousiast aan het werk gaan is dat weer een stimulans
voor docenten.
We maken hierbij twee kanttekeningen. Ten eerste is de formulering van de pijlers soms
tamelijk algemeen. Zo vraagt bijvoorbeeld het uitgangspunt ‘coöperatief leren is noodzakelijk
om tot werkelijk leren te komen’ om een vertaling naar concrete werkwijzen en opdrachten.
Leraren hebben scholing nodig om hun leerlingen coöperatief te laten leren.
Fontys biedt hierbij de nodige ondersteuning. Als die achterwege zou blijven, bestaat de
kans dat de formulering van een pijler een hinderpaal vormt voor de passie en motivatie van
docenten, in plaats van een stimulans.
Een tweede kanttekening die we maken is dat de veelheid van ideeën een belemmering kan
zijn voor leraren om een overzicht te krijgen van wat wanneer bruikbaar is. Ook hierin kan
de begeleiding ondersteuning bieden: hoe doseer je de ingrediënten voor een bepaalde
opdracht? Wat is bruikbaar, op welk moment en voor wie?
Markland College
Op het Markland College werken twee leraren uitdrukkelijk met op LINC geïnspireerde
opdrachten. Het werken met opdrachten geeft passie aan het lesgeven. Maar,
zo wordt er direct aan toegevoegd, als alleen met opdrachten wordt gewerkt, zou dit
ook gaan vervelen. Dan is het ook niet meer uitdagend. Afwisseling is voor leerlingen
belangrijk. LINC-opdrachten is één van de manieren om met projecten bezig te
zijn. In de praktijk betekent dat dat leerlingen twee projectperiodes van acht weken
in een blokuur van twee uur met LINC actief zijn.
Resultaten enquête passie en motivatie
Aan de leraren op de vier scholen zijn enkele stellingen voorgelegd over passie en motivatie
(n=42).
Uit grafiek 1 blijkt dat 85 procent van de LINC-docenten passie heeft voor lesgeven.
Tweederde boeit de leerlingen met de leerstof. Eveneens tweederde voelt zich uitgedaagd in
zijn werk.
Bijna tweederde kan zich ontwikkelen op zijn eigen kwaliteiten en is tevreden met de
kwaliteit van het eigen werk.
Een kwart van de leraren voelt zich door de schoolvisie geïnspireerd tot ontwikkeling.
Verschillen op achtergronden
De leraren boven de vijftig jaar zeggen allemaal passie voor het lesgeven te hebben. Bij de
leraren beneden de vijftig jaar is dit 80 procent.
34 Ruimte van de leraar