Ruimte van de leraar - Kortlopend Onderwijsonderzoek

De leraren die minder intensief bij LINC zijn betrokken ambiëren de rol van boeiende
vakleraar (100%). Bij de leraren die intensief bij LINC zijn betrokken, heeft tweederde
(63%) deze ambitie.
Grafiek 3 – Ambities van leraren, in procenten, (n=42)
Ict-ontw ikkelaar
Intern begeleider
Leraaronderzoeker
Studie- en beroepskeuzeadviseur
Zorgleraar
Manager/coördinator
Coach
Vakontw ikkelaar
Leerlingbegeleider
Boeiende vakleraar
2
2
5
12
21
22
26
26
29
48 Ruimte van de leraar
71
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Leraren beneden de vijftig jaar hebben vaker dan leraren boven de vijftig een voorkeur om
zich als studie- en beroepskeuzeadviseur te ontwikkelen. Leraren beneden de vijftig jaar
zien zich ook als adviseur van de leerlingen.
Vrouwen ambiëren meer dan mannen de rol van leerlingbegeleider (39% om 21%). Mannen
daarentegen hebben meer een voorkeur voor de rol van manager/coördinator dan
vrouwen (37% om 11%).
De helft van de leraren in de zaakvakken heeft de ambitie om leerlingbegeleider te worden.
Onder de talenleraren is de ambitie hiervoor 23 procent en bij de leraren in de exacte
vakken 13 procent. De talen- en de leraren exacte vakken hebben vooral de ambitie om
coach te worden (46% en 37%). Bij de zaakvakleraren is er geen belangstelling om coach
te worden.
Voorts hebben we enkele stellingen over taken, rollen en ontwikkeling voorgelegd (Grafiek
4).
Leraren zijn verdeeld over de stelling dat een leraar meester moet zijn in alle rollen. Ruim
een kwart is het hiermee eens en ruim eenderde niet. Deze stelling komt voort uit de
internationale discussie over de definitie van de ideale leraar (Van Gennip & Vrieze,