de basisvorming: aanpassing en toekomstbeeld - Onderwijsraad

De raad acht het van belang dat de keuze voor vakken in het kerncurriculum wordt
gebaseerd op een brede consensus in de samenleving en hij heeft daarom een eerste
voorlopige verkenning van het draagvlak onder betrokkenen uitgevoerd. 43 In het verdere
beleidstraject zal een nadere toetsing van het draagvlak vorm kunnen krijgen.
Voorts heeft hij een beknopte vergelijking van internationale curricula uitgevoerd; hieruit
blijkt het volgende. 44
Er is tussen de landen van de Europese Gemeenschap een zekere mate van overeenstemming
over de aangeboden leerstof (onderwerpen/vakken). Deze is als volgt:
• De drie vakken moedertaal, wiskunde en een moderne vreemde taal komen in
alle landen als verplicht aanbod voor.
• Lichamelijke opvoeding en een of meer kunstvakken behoort eveneens tot het
aanbod waaraan leerlingen geacht worden mee te doen.
• Wat betreft de natuurwetenschappelijke vakken; kern hiervan wordt gevormd
door natuur- en scheikunde. Beide vakken vormen veelal de kern van een cluster
of leergebied met daarbij vakken als biologie en techniek.
• Wat betreft de mens- en maatschappij vakken: de kern daarvan wordt gevormd
door geschiedenis en aardrijkskunde met uitbreiding naar andere vakken, soms
ook religie en burgerschapskunde.
• De moderne vreemde talen vormen naast de eerste moderne vreemde taal, die
veelal Engels is, niet een cluster van vakken dat voor alle leerlingen een verplicht
aanbod vormt.
De raad stelt een kerncurriculum voor dat bestaat uit de volgende clusters van
vakken/leergebieden:
• Een cluster basisvakken bestaande uit Nederlands , Engels en wiskunde.
• Een cluster natuurwetenschappelijke vakken bestaande uit het leergebied
Science (natuurkunde, scheikunde, biologie en techniek).
• Een cluster sociaal-culturele vakken bestaande uit geschiedenis/staatsinrichting
en aardrijkskunde alsmede kunstvakken.
• Lichamelijke opvoeding.
De raad stelt ook voor dat ict- kennis en vaardigheden deel uitmaken van het kerncurriculum.
De school bepaalt zelf bij welk(e) vak(ken) zij meer of minder aandacht
besteedt aan de kerndoelen terzake.
In het volgende geeft de raad een toelichting op de keuze voor het geheel aan vakken
voor het kerncurriculum.
43 In een bespreking met velddeskundigen (zie par. 1.5) zijn de ideeën m.b.t. de inhoud van het kern- en
differentieel curriculum voorgelegd en gunstig onthaald.
44 O’Donnell, S., Greenaway E., Métais J. & Micklethwaite, International Review of Curriculum and
Assessment Frameworks. Comparative tables and factual summaries – 2001 (29 maart 2001);
Greenaway E. (1999), Lower secondary education: an international comparison. (29 maart 2001);
European Commission (2000), Key data on education in Europe. Brussels/Luxembourg.
32
Onderwijsraad, oktober 2001