Lessuggesties voor met

gedurende het verhaal de verhaalfiguren bij te
houden, op kaartjes of memoblaadjes in twee
kleuren, voor vriend en vijand. De taken kunnen ook
verdeeld worden: een groepje de slechteriken, een
ander groepje de goeden. De blaadjes worden
opgeplakt in de vorm van een sociogram, met
verbindingslijnen: wie kent wie, wie heeft met wie
te maken. Dit kan in de loop van het verhaal
veranderen. De blaadjes kunnen worden aangevuld
met informatie over de personages. Bespreek ze zo
nu en dan.
4. Ridders en riddereer
Er komen nogal wat ridders in het verhaal voor. Wat
hoort een echte ridder wel en niet te doen?
Misschien kunnen de leerlingen die informatie
hebben gezocht, nu een toelichting geven. Wie zijn
de echte en wie de slechte ridders in dit verhaal?
Kan Tiuri ooit nog een goede ridder worden? Hij
heeft wel heel belangrijke regels verbroken, in de
nacht in de kapel.
5. Voorlezen en spelen
De gebeurtenissen spelen zich af in De herberg van
de Zonsondergang en onderweg. Er zijn voldoende
scènes met een dialoog. Vraag zo nu en dan een
leerling een fragment voor te lezen. Een keer
technisch, een keer met begrip, daarna met
beleving.
Kopieer wat scènes uit de tekst die al is voorgelezen
en laat kinderen deze in kleine groepjes technisch
voorlezen. Daarna verdelen ze de rollen van de
personages en lezen ze samen, als in een
toneelstuk, het fragment met beleving. Eén kind
leest de verbindende teksten. Daarna ‘spelen’ ze
het voor de hele groep.
6. Personages 2
Neem even de tijd voor een gesprek over de
personages. Door wiens ogen wordt het verhaal
verteld? Hoe kun je dat weten? Met wie leef je het
makkelijkst mee?
De gebeurtenissen en personages worden
beschreven zoals Tiuri ze ervaart. Net als hij, weet
je niet precies wie wel en niet te vertrouwen zijn.
Welke verhaalfiguur, tot nu toe, vonden de kinderen
boeiend? Zouden ze zelf één van de personages in
het verhaal willen zijn? Wie?
Laat ze een personage kiezen, goed of slecht, dat is
aan hen. Vraag ze, evt. in groepjes, een(zelfde)
scène te (her)schrijven, gezien door de ogen van dát
personage. De stukjes worden voorgelezen.
Er blijven nieuwe personages bijkomen, deze
opdracht kan ook later of aan het eind worden
gedaan.
7. Gekken en dwazen
Er komen twee ‘dwazen’ voor in het verhaal. De
Dwaas van de Boshut (tweede deel – 2) en Tirillo,
de nar van koning Unauwen (zevende deel – 6 en 7).
Waarom zouden deze verhaalfiguren belangrijk zijn
voor het verhaal? Kopieer een paar uitspraken van
de verschillende ‘dwazen’ in de aangegeven
hoofdstukken. Vraag kinderen er in groepjes over te
praten. Kunnen ze de uitspraken begrijpen? Zijn het
uitspraken van belang? Zijn die dwazen echt ‘gek’?
Vraag leerlingen in een kringgesprek nog iets toe te
lichten.
8. Lang geleden in een ver land
Het verhaal speelt zich af in de middeleeuwen rond
koningen, ridders, monniken, struikrovers en
spionnen. Zou het verhaal echt gebeurd kunnen
zijn? Wat zou echt kunnen en wat niet? Hoe lang
duurt het verhaal? Hoe lang is Tiuri op pad?
Werd het verhaal verteld in de volgorde waarin de
gebeurtenissen plaatsvonden? Als kinderen hun
eigen verhaal vertellen, doen ze dat dan ook altijd
in de volgorde waarin de dingen gebeurden? Zijn er
wel eens redenen om het anders te doen?
Is de plaats waar het speelt belangrijk? Zou het
verhaal zich ook op een andere plaats kunnen
afspelen? Kun je je, tijdens het luisteren een
voorstelling maken van hoe de omgeving eruit ziet?