Lessuggesties voor met

mooi is? Of lelijk? Bestaat mooi alleen als er iets
lelijks tegenover staat? Vindt iedereen hetzelfde
mooi of lelijk? Is er een definitie voor mooi en lelijk?
Hoe ziet een droomprins of droomprinses eruit?
Wat voor gevoel krijg je als je iets moois ziet? Wat
voel je bij iets lelijks? Geef je leerlingen een
tekenblad dat ze in tweeën verdelen. Op de
linkerhelft tekenen ze iets moois en op de
rechterhelft iets lelijk. Of laat hen hun
droomprins(es) tekenen.
3. Angst vs. dapperheid / Goed vs. kwaad /
Vrijheid vs. onderdrukking
Karel kijkt enorm op naar zijn grote broer Jonatan.
Hij kent geen angst. Zelf wordt Karel vaak
geconfronteerd met zijn angsten. Hou een gesprek
met je leerlingen: wat maakt hen bang? Maak
misschien onderscheid tussen reële angsten
(onweer, blaffende honden, spinnen, vuur,
terreurdreiging, …) en angsten voor dingen die zich
in hun fantasie afspelen (monsters onder het bed,
spoken achter het gordijn, draken, …). Iedereen,
groot en klein, is wel ergens bang voor. Maar hoe
kun je met je angsten omgaan? Op p. 134 zegt
Mattias: ‘We zijn allemaal bang, maar je mag het
niet altijd tonen.’ Organiseer een avonturentocht
met je klas: leg een touwenparcours tussen de
bomen af, ga klimmen of doe een death ride. Doe
dit niet zelf, maar informeer bij een organisatie die
hierin gespecialiseerd is. Dit wordt op verschillende
plaatsen georganiseerd, bijvoorbeeld hier:
http://www.outsideadventure.be/index.php/nl/
scholen-en-groepen/item/38-avonturentocht.html,
of hier: http://www.vvvzuidlimburg.nl/
groepsactiviteiten/groepsactiviteit.aspx?id=259. Zo
leren kinderen niet alleen hun eigen grenzen
verleggen, maar leren ze ook samenwerken. Het
geeft hen een gevoel van verbondenheid. Samen
sterk. Zo zegt Mattias op p. 120: ‘Wat die Tengil niet
begrijpt, is dat hij nooit in staat zal zijn mensen te
onderdrukken die voor hun vrijheid strijden en
die zich onderling zo verbonden voelen als wij.’
Er bestaan veel teamversterkende spelen en
werkvormen. Zie bijvoorbeeld:
http://www.101werkvormen.nl/tag/teambuilding.
Maar soms kun je je ook van vijand vergissen. Of
toch, door een eerste indruk op het verkeerde been
gezet worden. Zo zegt Karel op p. 80: ‘Wat gek dat
je zo gemakkelijk verkeerde dingen van mensen kon
gaan denken!’ wanneer hij inziet dat niet Hubert
maar Jossie de verrader is. Vraag aan de leerlingen
wat hun eerste indruk was, toen ze jou als
leerkracht voor het eerst voor de klas zagen. Wat
dachten ze toen? Hoe denken zij daar nu over?
Doe een fotocarrousel. Leg op verschillende tafels
enkele foto’s van mannen, vrouwen en kinderen.
Verdeel de klas in groepjes. Geef de groepjes de
opdracht de verschillende foto’s op de tafels te
bekijken en per foto iets op te schrijven over de
persoon: wie is dit? Hoe heet hij of zij? Wat voor
werk doet hij of zij? Wat zijn haar of zijn hobby’s? …
Maak na afloop een biografie per foto en bekijk de
uiteenlopende beschrijvingen van de verschillende
groepjes. Een eerste indruk of hoe je iemand bekijkt
hangt dus van je eigen voorgeschiedenis, je eigen
perspectief af. Bekijk dit experiment:
http://www.cameraland.nl/blog/zes-fotografenfotografeerden-%C3%A9%C3%A9n-man-eengeslaagd-experiment/164.
Breng ook het boek de vrouw en het jongetje van
Geert De Kockere (De Eenhoorn 2007) mee naar de
klas. Dit boek laat zien hoe vooroordelen en angst
voor de ander, het onbekende, onze perceptie
beïnvloedt. Verwijs ook naar het boek van alle
dingen van Guus Kuijer (Querido 2015), waarin
iedereen van mening is dat de buurvrouw van
Thomas een heks is. Nog meer boeken over
vooroordelen vind je hier:
https://www.pinterest.com/pluizuit/discriminatievooroordelen-en-racisme.
Op p. 187 zegt Jonatan dat hij niemand zou kunnen
doden. En Karel zegt: ‘Als iedereen net als Jonatan
was, zou er helemaal geen kwaad zijn.’ Wat bedoelt
Karel hiermee? Hoe zou het zijn in een wereld
zonder kwaad? Deze boeken helpen je op weg om