Ons WERKplan - Hogeschool Rotterdam

ADVIES WERKGROEP ORGANISATIE
In de krampachtige onderlinge afstemming over hoe de opleidingen het beste vorm
kunnen krijgen, gaat er tijd, geld en energie verloren, ten koste van de ontwikkeling van
specifieke strategie, visie, beleid en innovatie binnen de opleidingen. Dit komt de vereiste
slagvaardigheid van opleidingsteams niet ten goede. Meer verantwoordelijkheid voor het
onderwijs bij de opleidingsteams, waar Hogeschool Rotterdam naar streeft, impliceert
het versterken van eigenaarschap van opleidings teams. Rond de opleidingen is een
dienstbare bundeling nodig van gedecentraliseerd en gedeeld leiderschap, een specifieke
ondersteunende staf en een op de context toegesneden dienstenpakket. Dit versterkt ook
het adaptief vermogen van opleidingen, zowel bij de praktische uitvoering van de curricula
als bij het continue proces van beleidsinnovatie.
De nabije toekomst
Zich scherp aftekenende ontwikkelingen in de beroepswereld hebben in sterke mate
invloed op het onderwijs. En zoals met vele bewegingen tegenwoordig: this future is now.
Beroepsopleidingen ontwikkelingen zich naar een omgeving voor levenslang leren
en opleiden. Vooral omdat onze visies op leren, zeker van een specifiek beroep,
zich ontwikkelen en professioneler worden. Daar past geen centraal geformuleerde
opleidingsorganisatie meer bij. In de context van de door gedeelde waarden en normen
gedragen strategische visie van de Hogeschool, investeren de opleidingen in hun eigen
strategische transformaties die hun relevantie moeten waarborgen.
De grenzen tussen initieel en post-initieel opleiden gaan sterk vervagen. Niet alleen omdat
profes sionals in een continu proces van leren en ontwikkelen stappen, maar ook omdat elders
verworven competenties meer waard worden en onderdeel gaan worden van opleidingstrajecten.
Dit impliceert een doordacht en gevarieerd opleidingsassortiment binnen elk
vakgebied, maar met interdisciplinaire karakteristieken. Doelmatig en gepersonaliseerd leren
in een transformerende, op de praktijk betrokken professionaliteit wordt doorslaggevend.
Nieuwe onderwijstechnologie gaat een concurrentiefactor worden. De verwachting is dat
deze factor de fysieke barrières gaat slechten tussen instellingen, steden, landen. Leren en
opleiden voor een beroep vindt meer en meer plaats in arrangementen die het mogelijk
maken (groten)deels op afstand te gaan leren. Het ontwikkelen van dergelijke digitale
leeromgevingen verlangt keuzes en beslissingen op onderwijsniveau in de organisatie en
expertise daaromtrent kan niet centraal worden georganiseerd.
Zij komt tot stand in de directe omgeving van de lerende, in iteratieve ontwikkelingstrajecten.
Voor de succesvolle professionele ontwikkeling van producten, diensten en services
wordt eigenaar schap van de processen steeds bepalender. Dit staat ook nieuwe rollen
en allianties toe: co-productie en co-creatie vormen in toenemende mate onderdeel
van de waardeontwikkeling op velerlei gebied. De student als co-producent van het
onderwijs, de klant als co-creator van een product: opleidingen worden lerende coproductiegemeenschappen.
Daartoe is ruimte nodig voor opleidingsteams, studenten,
het beroepenveld én de maatschappelijke partners om gezamenlijk te werken aan hun
specifieke samenwerkingsrelaties.
29