HANDVERKSPEDAGOGIKK - Maihaugen

yrkesopplæringa er altfor dårlege når det gjeld kjensle, kunnskap og vitande formaterial. Noko av denne mangelen skriv seg frå at yrkesopplæringa ikkje leggnok vekt på dette. Noko skriv seg frå at materialkjensle ikkje systematisk noker lagt inn som del av allmenn utvikling av ungar og ungdom. Det gjeld livet iheimen det gjeld livet i skolen og det gjeld leik, idrett og andre frie syslar.37(12) VERKTYFORSTÅING, KUNNSKAP, VITANDE OG KJENSLE FORVERKTYI handverk er det kroppen og materialane utgangspunktet. Dei skal bli til eitprodukt. Mennesket har svært tidleg i si utvikling utvida og forsterka kroppenved å ta i bruk reiskap. På denne måten er det å vera handverkar så og seia einkonstituerande del av det å vera menneske. Det fjerde sentrale elementet ihandverk som vi tek for oss er difor dei hjelpemidlane som vi nyttar oss av for åfå eit materiale til å bli ei ønskt form.Vi skil i språket mellom, verkty og reiskap. Reiskap er alle slags hjelpemiddel,medan verkty er det konkrete, den slags reiskap som vi held i hendene.Fiskegarn er reiskap. Dei fiskar for oss. Øks er verkty. Ho er direkte knytt tilarbeidet, til at vi verkar. Alle slags reiskap krev av oss at vi kan nytte dei. Forhandverkaren er verkty den viktige og særkjennande reiskapen. I bruken avverktyet er kunnskapen mellom anna knytt til handlaget. Vi treng difor:Røynsle og handlingsboren kunnskap/mønster/handlingsmønster. med tillaging. med bruknært kjennskap basert på omfattande treningspråktradert vitandeteoretisk vitande.Det er eit markert gjennomgangstema at den moderne yrkesopplæringa er altfordårleg når det gjeld å utvikle kunnskap, vitande og kjensle for verkty. Treningamed verkty startar også altfor seint i livet. Vi bør starte den systematiskebruken av verkty tidleg i barneåra. At vi skal læra å tala tidleg er alle samdeom. Også i musikkopplæring er dette fullt ut annerkjent. Diverre er det ikkjelike sjølvsagt at bruken av verkty og reiskap er grunnleggjande i den personlegeutviklinga.Slik vidaregåande skolar og høgskolar føreset at elevar og studentar har eitallment nivå når det gjeld å skrive og rekne, bør dei stille krav om at dei skal hautvikla eit godt nok allment nivå når det gjeld å bruke basale verkty som til