HANDVERKSPEDAGOGIKK - Maihaugen

lir det spørsmål om kva som vi i dag lyt ta opp som kompensasjon for atvi ikkje lenger oppfattar arbeidsfellesskap som viktige og primærekunnskapsberande element i den opplæringsprosessen som dei unge skalgå gjenom.I dette har vi svært mykje å hente hos kvinnekulturen. Vi skal ikkje gålangt tilbake i tid før det nettopp var kvinnene som stod for dengrunnleggjande opplæringa i praktiske gjeremål og for dei haldninganesom er gyldige i slikt arbeid. Den opplæringa som det no ser ut til atbarnehagar og skolar ikkje klarer å få til.Vi har svært mykje å hente i all slags ikkje-formalisert opplæring. Det ermot den vi lyt rette blikket når vi skal hente inn det som vi er i ferd med åmisse.45KVA SAMANHENGAR TALAR VI OM?Vi har ovanfor tala nokså allment. Det vi har teke fram gjeld i mangesamanhengar, og kven av dei er det vi tenkjer mest på? Handverk er noko viutøver både som ein allmenn del av det å vera menneske og i yrke. Handverkgjeld både prosess og produkt.Skal vi konkretisere dei allmenne fråsegnene, trengst det at vi kikkar nærare påsamanhengar. Vi lyt sjå på ein allmenn del som gjeld det å vera menneske. Vilyt sjå på opplæring og utviklinga til det å ha handverk som yrke og levebrød.Vi lyt ta for oss sjølve produksjonen og produktkvaliteten. Vi får då ei matrise:Personleg Som yrke For produkt1.1. 1.2. 1.3. Kroppsbruk2.1. 2.2. 2.3. Handlingsmønster3.1. 3.2. 3.3. Fingerkjensle4.1. 4.2. 4.3. Syn og augemål5.1. 5.2. 5.3. Fargeforståing6.1. 6.2. 6.3. Høyrsel og lyd7.1. 7.2. 7.3. Romkjensle8.1. 8.2. 8.3. Forståing av form9.1. 9.2. 9.3. Forståing av material10.1. 10.2. 10.3. Forståing av verkty11.1. 11.2. 11.3. Forståing av framdrift12.1. 12.2. 12.3. Problemløysing og å skape13.1. 13.2. 13.3 Samarbeid