Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

aproximadamente um ano, também apresentaram distintos comportamentos,
como: assimilação do modelo da pesquisadora, elaboração de planejamento
pedagógico com inserção de novas atividades de contagem, retrocesso e
retomada dos procedimentos antigos.
Ao concluir o estudo, Santos (2004) constatou que seria necessário um
tempo mais longo de interação entre pesquisadora e educadoras, bem como
outras formas de atuação da pesquisadora, a fim de promover maior reflexão
sobre a prática. Se assim tivesse ocorrido, teria proporcionado ao educador
mudanças efetivas de mais autonomia e de tomada de consciência para
construção de um modelo próprio de atuação pedagógica no uso da contagem
com crianças pequenas, na creche.
O estudo realizado por Moron e Brito (2001), embora não tenha uma
relação direta com o construto da tomada de consciência piagetiano, verificou as
concepções de professores de educação infantil sobre o ensino de iniciação
matemática com criança pré-escolar.
Moron e Brito (2001) reforçam as ideias piagetianas no que se refere ao
ensino da matemática na escola. Segundo essas autoras, deve-se incentivar e
estimular a construção desse objeto de conhecimento pela criança a partir de
métodos ativos.
Os professores participantes do estudo consideraram que se utilizam de
métodos ativos, ao identificarem que, nas suas propostas de trabalho, procuram
organizar atividades desafiadoras e estimulantes do raciocínio das crianças.
Segundo Moron e Brito (2001), esse dado contrapõe-se aos estudos realizados
por outros teóricos, que apontam o ensino da matemática na educação infantil
como sendo realizado com ênfase na memorização e no treino de respostas
corretas pelas crianças.
Sobre a prática pedagógica no ensino da iniciação matemática na educação
infantil, os professores participantes consideraram importante o uso de materiais
pela criança, mas não descartaram os exercícios de fixação e demonstraram
preocupação em relacionar o ensino da matemática a situações cotidianas, assim
como em estimular o desenvolvimento do raciocínio das crianças através da
utilização de jogos e registros espontâneos.
Aprender as noções matemáticas significa uma forma de ler, conhecer e
interagir no mundo, pois as experiências com o universo matemático,
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