Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

Nas releituras das crianças, as pesquisadoras também observaram
diferentes comportamentos infantis: a criança mostra a coleção toda e a relê como
“isto”; ou mostra o texto todo quando lhe é perguntado onde, no seu texto, se pode
ler bola ou onde, no seu texto, se pode ler cinco.
As referidas autoras identificam que a criança, ao explicar seu texto,
apresenta a ideia de que a notação representa a coleção inteira enquanto coleção,
e não as palavras empregadas para descrevê-la.
Observam ainda que algumas crianças, para explicar sua notação, mostram
que cada grafia corresponde a um objeto. Não rara as vezes elas deslocam o
objeto e o alinham próximo à grafia produzida.
Para Sinclair, Mello e Siegrist (1990), o desejo da criança em realizar uma
correspondência é evidente. Porém, as crianças menores não percebem os seus
erros e, mesmo instigadas pelo experimentador, não os corrigem.
Com crianças maiores, de aproximadamente cinco anos, os erros na
correspondência termo a termo são menores, e estes, ao serem percebidos, são
corrigidos.
Além desses três tipos evolutivos de notação, Sinclair, Mello e Siegrist
(1990) identificaram ainda outros três:
- A notação 4, de aparecimento dos algarismos, tipo notacional muito
parecido com as notações do tipo 3, no sentido de que cada grafia escrita
corresponde a um dos objetos da coleção, ou seja, há o mesmo número de grafias
que de objetos. Porém, nessa etapa, as formas empregadas na notação são
algarismos ou uma aproximação destes.
Segundo Sinclair, Mello e Siegrist (1990), é possível verificar notações de
algarismos ao contrário, como de 5 parecido com S. Assim, um comportamento
marcante, neste momento, é de que as grafias aparecem alinhadas e ordenadas:
o 1 é sempre a primeira grafia e vem acompanhado do 2, ou seja, a sequência dos
algarismos é sempre escrita corretamente e a ordem é vista como não permutável.
Desse modo, uma mesma grafia pode representar diferentes tipos de objetos. As
notações são, na maioria das vezes, corretas.
Explicando ainda a notação do tipo 4, a criança escreve os algarismos do 1
ao 5 para representar cinco objetos, não acrescenta outras marcas para indicar o
nome dos objetos da coleção representada. Se um objeto da coleção é retirado, a
criança produz outra notação.
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