Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

O quinto momento, da representação do termo resto, sem tomada de
consciência da relação deste com os outros termos da divisão. Observaram que a
criança, ao ser provocada pelo examinador, justificou sua resposta de forma mais
elaborada, em relação à justificativa apresentada no momento anterior.
Todavia, identificaram que a provocação do examinador não possibilitou a
tomada de consciência de que o último elemento representado graficamente,
nesse caso o resto, é parte integrante do todo da divisão.
Concluem as autoras que as intervenções do examinador a partir das
respostas da criança não foram suficientes para provocar a tomada de consciência
do conceito de divisão, e ainda que o conflito cognitivo possibilitador da tomada de
consciência não proporcionou a construção e a reelaboração de novos esquemas
que ajudariam a criança a lidar com o dado novo.
Por fim, Ferreira e Lautert (2003) identificaram que a criança não atingiu o
grau superior dessa tomada de consciência, pois não percebeu que o conceito de
divisão está relacionado à ideia de totalidade e interdependência entre os seus
termos. Entretanto, consideraram que os referentes presentes na linguagem do
examinador possibilitaram a elaboração de diferentes graus de tomada de
consciência pela criança.
O estudo de Silva e Valente (2008) buscou analisar a tomada de
consciência de alunos de oito a dezessete anos no jogo de xadrez. Assim, com
base nas justificativas dos participantes, as jogadas foram classificadas quanto ao
grau de conceituação por eles apresentado.
Verificaram os autores que os processos cognitivos de interiorização (P-C)
e de exteriorização (P-C’) que caracterizam a tomada de consciência estão
presentes na partida do jogo de xadrez e, de certa forma, explicam as razões do
êxito e do fracasso.
Os autores perceberam que os participantes mais velhos levaram mais
tempo em cada jogada, em relação aos participantes mais jovens, e consideraram
esse procedimento como um indicativo de que os primeiros estabeleceram mais
relações antes de efetuar cada lance de jogo, mesmo no caso de conceituação
inadequada.
Silva e Valente (2008) observaram que, entre os participantes mais velhos,
ocorreu um aumento de conceituação de tipo adequada e uma diminuição de
conceituação de tipo inadequada. Nesse caso, identificaram a presença de
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