Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

forma adequada e com qualidade, aos interesses e necessidades essenciais da
infância.
A educação infantil tem como referências a criança e suas manifestações, e
o espaço da brincadeira, da interação, do afeto e da expressão de diferentes
linguagens. Reafirma-se essa concepção, baseando-se em Rocha (1999, p. 28),
para quem “[...] creche e pré-escola têm como objeto as relações educativas
travadas num espaço de convívio coletivo e tem como sujeito a criança de 0 a 6
anos de idade [...].”
Nessa perspectiva, referenda-se em Soares (2000), quando esta afirma que
as atividades matemáticas precisam ser vivenciadas pelas crianças em um
ambiente essencialmente lúdico, e que tais atividades precisam ter uma relação
direta com as experiências e com as necessidades lúdicas que a faixa etária
requer.
A referida autora destaca também a relevância da intencionalidade
pedagógica do professor, pois ele deve oferecer condições favoráveis para que
seu aluno coloque “[...] seu modo de pensar, aprenda a argumentar sobre seu
ponto de vista, aceite ou recuse a visão dos outros, colegas e professor, em busca
de pontos de vista consensuais sobre grandes domínios matemáticos: espaço,
medida e numérico.” (SOARES, 2000, p. 74).
Retomando a discussão do trabalho desenvolvido pelo educador e o
professor nos centros municipais de educação infantil de Curitiba, pode-se
perceber que há uma lacuna quanto à proposição de atividades de notações de
iniciação matemática para crianças pré-escolares de 4 a 6 anos de idade,
expressada pela escassez de possibilidades de elas realizarem notações, como
pela falta de intencionalidade pedagógica.
É possível que o educador e o professor não tenham conhecimento
matemático suficiente, ou mesmo que entendam que a matemática é uma
disciplina complexa em seus aspectos formais e, como tal, deve ser apresentada à
criança de maneira mais tradicional, através de exercícios em folhas
mimeografadas e de cópias repetitivas para memorização dos algarismos.
Entende-se ainda que, na educação pré-escolar, um dos objetivos
educativos é o de ensinar a criança a observar os fatos de forma atenta e
cuidadosa. Assim, as atividades propostas devem estimular a criança a perguntar,
observar, interpretar e registrar, a seu modo, suas descobertas. (MACEDO, 1994).
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