Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

intervenções do examinador possibilitam a aprendizagem do professor sobre o
jogo a partir da observação e reflexão.
Todavia, concluíram que houve certa limitação por parte dos professores
quanto à competência de coordenação e explicação das ações realizadas,
conceituando-as. Para Fiorot, Ortega, Pessoti e Alves (2008), algumas
competências ainda precisam ser desenvolvidas, pois os professores
apresentaram restrições na coordenação de elementos que constituem o sistema
lógico do jogo.
Com base nessas constatações, sugerem uma reflexão ampla em relação
aos contextos de aprendizagem oferecidos aos professores no processo de
formação, ou seja, é necessário que eles tomem consciência dos seus próprios
processos de aprendizagem.
Conforme os autores, os professores participantes do estudo progrediram
em seus níveis de compreensão e aprendizagem do jogo, ao tomarem consciência
das suas próprias ações, mesmo que de forma parcial. Assim, deduzem Fiorot,
Ortega, Pessoti e Alves (2008) que essa progressão pode acontecer em uma
situação de ensino, ou seja, os professores podem desenvolver melhor suas
competências mediadoras, ao tomarem consciência dos mecanismos que
envolvem as suas próprias ações em uma situação de ensino.
O estudo de Saladini (2008), baseado no construto da tomada de
consciência piagetiano, ressalta que o sujeito toma consciência de si próprio à
medida que organiza, que organiza, toma consciência e se constitui em sujeito do
meio.
Para ela, “trata-se de um processo que se inicia nos primeiros meses de
vida de uma criança (inteligência prática – saber-fazer) e caminha, à medida que
se constrói em direção à inteligência refletida (compreensão).” (SALADINI, 2008,
p. 31).
Stoltz (2008) investigou, em crianças de quatro e cinco anos de idade, a
influência do tipo de interação social na tomada de consciência da noção da
conservação da substância e do peso.
Identificou que o processo de tomada de consciência de uma noção
relacionada à passagem do nível pré-operatório para o operatório concreto
depende de uma interação social que questione o processo de mudança
responsável pelo êxito. Portanto, o questionamento deve provocar a reflexão
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