Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

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o que desencadeia a tomada de consciência é o fato de que as
regulações automáticas não são mais suficientes e de que é
preciso, então, procurar novos meios mediante uma regulação
mais ativa e, em consequência, fonte de escolhas, deliberadas, o
que supõe a consciência.
Assim, as razões funcionais da tomada de consciência situam-se num
contexto mais amplo, vão além das inadaptações. Porém, estas últimas também
merecem ser consideradas, pois, quando se avança do ponto de vista da ação
material para o pensamento como interiorização dos atos, verifica-se que, como lei
geral, a tomada de consciência acontece da periferia para o centro.
Explica Piaget (1977, p. 198) que a trama funcional da tomada de
consciência parte da periferia, esta entendida como objetivos e resultados, e
orienta-se para as regiões centrais da ação, na busca do mecanismo interno
desta, ou seja, “o reconhecimento dos meios empregados, motivos de sua escolha
ou de sua modificação durante a experiência, etc”.
Assim, para Piaget (1977), o processo de tomada de consciência na
dinâmica do conhecimento procede da interação entre o sujeito e o objeto, relação
fundamental na construção das formas de conhecer.
A tomada de consciência orienta-se para os mecanismos centrais da ação
do sujeito, logo o conhecimento do objeto orienta-se para as suas propriedades
intrínsecas, e estas não mais superficiais, mas relativas às ações do sujeito.
Ainda, as iniciativas cognitivas orientadas para as propriedades intrínsecas e para
a ação do sujeito são sempre correlatas, constituindo a lei essencial da
compreensão dos objetos como da conceituação das ações.
É na relação de reciprocidade entre o objeto e a ação que se determina o
processo da tomada de consciência: o que era observado no plano dos esquemas
de ação sensorial-motora passa para o plano da representação.
Portanto, no estudo pertinente, verifica-se o que representam
conceitualmente para o sujeito, professora, os significados do que a criança está
fazendo na tarefa de notação em iniciação matemática.
Para Piaget (1977), a lei da direção da periferia para as regiões centrais,
respectivamente para as propriedades intrínsecas à ação do sujeito, extrapola a
tomada de consciência da ação material. Mesmo nesse nível inicial, pode-se
observar a passagem da consciência do objetivo à dos meios, e é nessa
interiorização da ação que se estabelece o plano da ação refletida. A consciência