Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

RESUMO
O objetivo do estudo é o de examinar a presença da tomada de consciência na
formação continuada do educador infantil referente à iniciação matemática da
criança pequena. Para isso, é verificado se: a) em situação de troca com a
pesquisadora, duas professoras apresentam mudanças de interpretação do
significado das realizações da criança em tarefa específica de notação de
quantidades discretas e contínuas; b) ocorrendo essas mudanças, podem elas ser
interpretadas como uma tomada de consciência das professoras do significado
dessas realizações infantis na tarefa. A base teórica está em construtos da Escola
de Genebra. A coleta dos dados foi realizada com quatro professoras voluntárias
da rede pública de educação infantil de Curitiba. Por cinco sessões individuais,
elas assistiram a vídeos de crianças realizando tarefa (previamente adaptada) de
notação de quantidades discretas e contínuas e simultaneamente foram
provocadas pela pesquisadora a interpretar o que as crianças ali haviam feito.
Para o estudo, foram analisadas qualitativamente a totalidade das manifestações
de somente duas professoras, selecionadas por sorteio aleatório. Os resultados
mostram que as interpretações dessas professoras, restritas ao seu conhecimento
pedagógico prévio, foram de caráter avaliativo, ligadas às próprias expectativas
sobre a capacidade infantil em realizar a tarefa, e de caráter explicativo, em
defesa de pontos de vista próprios sobre aquelas expectativas. Somente uma das
professoras manifestou interpretações que se avizinharam à ideia da notação de
quantidades como apoio de memória e à de existência de alguma diferença entre
os tipos de quantidades trabalhados na tarefa. A discussão assinala a presença de
tomada de consciência das professoras, porém apenas referente aos seus
conhecimentos prévios sobre as realizações infantis focalizadas, o que encontra
explicação no tempo e/ou na qualidade da intervenção, entendidos como
insuficientes para alterar conhecimento implícito, cristalizado, relativo a aspectos
da educação infantil, na ausência de outra concepção da aprendizagem infantil
inicial da matemática. Recomendações para a formação do educador infantil são
apontadas.
Palavras-chave: Tomada de consciência. Formação do educador infantil.
Formação continuada do professor. Iniciação matemática da criança pequena.
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