Ida Regina Moro Milléo de Mendonça - Programa de Pós ...

- o terceiro aspecto refere-se a todo saber teórico e prático do mundo
pedagógico. Relaciona a qualidade da educação à formação do professor. Logo,
considera necessário que o professor seja culto, que tenha bom-senso e
sensibilidade pedagógica, e ainda que seja profissionalmente motivado e
continuamente aperfeiçoado.
As referências examinadas sobre a formação de professores mostram
autores que identificam no processo de reflexão da ação docente uma
possibilidade de o professor avançar na sua prática educativa, conceitualizando-a.
Sobre a formação do professor de educação infantil, Zabalza (1998)
destaca a necessidade de o processo de formação responder às demandas e aos
avanços ocorridos sobre a diversidade de possibilidades de trabalho educativo
com crianças pequenas. Ressalta que, no caso da educação infantil, as
competências que definem o professor possuem perfil próprio.
Considera que, nessa etapa de ensino, o aspecto relacional entre o
professor e a criança é fundamental à construção de vínculos afetivos positivos e
ao estabelecimento forte da conexão adulto-criança. Para sua efetivação, explica
que as características pessoais do professor de educação infantil precisam ser de
aproximação, de cordialidade e de quebra de formalidade, sem perder, é claro, o
manejo seguro no estabelecimento de limites.
Zabalza (1998) esclarece que, do ponto de vista da qualidade de vida do
professor de educação infantil, três aspectos se destacam:
- O aspecto da pressão psicológica, pois a intensidade no contato com o
trabalho, os componentes emocionais e o envolvimento pessoal do professor são
mais intensos com crianças pequenas. Uma estratégia para diminuir a pressão
seria a proposição do envolvimento de outros professores no processo
educacional da criança.
- O aspecto da disponibilidade e da dotação dos espaços. Ressalta que,
nesse nível de ensino, a qualidade de vida do professor tem forte relação com a
organização do espaço da sala e da instituição de educação infantil, em si.
Portanto, o espaço é também considerado protagonista para a efetivação do
trabalho educativo. Nesse caso, o autor aponta três dimensões do espaço cruciais
para a qualidade de vida do professor em direção à sua prática educativa: a
dimensão relacionada aos aspectos estéticos, ou seja, um ambiente acolhedor; a
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