Artigos Menu cuida<strong>do</strong>s que se <strong>de</strong>ve ter com a voz, e ao término <strong>de</strong>ssa, iniciava-se o vocalize, ‘vou cuidar da minha voz, vou <strong>de</strong>ixar-la bem limpinha, vou brincar <strong>de</strong> telefone e <strong>de</strong>pois <strong>de</strong> abelhinha, triiiim (4x), zzzz (4x). E <strong>de</strong>pois <strong>de</strong>ssa limpeza vou <strong>de</strong>ixá-la uma beleza, vou comer <strong>de</strong> mentirinha uma gostosa sobremesa, hum (4x). Da minha voz estou cuidan<strong>do</strong>’. Objetivo fazê-los enten<strong>de</strong>r a importância da voz <strong>de</strong> forma lúdica, em seguida aquecimento vocal. A ativida<strong>de</strong> ‘Olivia Palito’, era iniciada com a professora dividin<strong>do</strong> a turma em <strong>do</strong>is grupos, <strong>de</strong> um la<strong>do</strong> as meninas <strong>do</strong> outro os meninos, uma brinca<strong>de</strong>ira <strong>de</strong> pergunta e resposta cantada, as meninas cantavam, ‘sou o sol agu<strong>do</strong> da Olivia Palito’, os meninos, ‘e eu sou o grave muito mais bonito’, meninas, ‘mas bonito, não diferente’, meninos, ‘tu<strong>do</strong> bem vamos em frente’, to<strong>do</strong>s, <strong>do</strong> grave para o agu<strong>do</strong>, sobe (palma), o som sobe (palma), <strong>do</strong> agu<strong>do</strong> para o grave, <strong>de</strong>sce (pé) o som <strong>de</strong>sce (pé), palmas para som que ele merece (palmas)’. Tem como principal objetivo perceber a diferente <strong>do</strong> grave para o agu<strong>do</strong> e afinação. 3. discussão A pesquisa realizada foi extremamente prazerosa, trouxe uma importante reflexão, <strong>de</strong> quanto o brincar é <strong>de</strong> extrema importância no <strong>de</strong>senvolvimento cognitivo da criança na primeira infância. Isso foi claramente evi<strong>de</strong>ncia<strong>do</strong> na pesquisa <strong>de</strong> campo. Durante as aulas foi observada a eficácia das ativida<strong>de</strong>s lúdicas, e como é possível trabalhar o corpo, respiração e voz <strong>de</strong>ntro <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> infantil, diversão é tu<strong>do</strong> o querem. Por que não lhes proporcionar um ambiente <strong>de</strong> <strong>de</strong>scontração no qual elas po<strong>de</strong>rão apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> forma divertida, concentran<strong>do</strong>-se e interagin<strong>do</strong> sempre com o seu meio? Isso é possível, pois o lúdico esta inseri<strong>do</strong> em sua vida e em tu<strong>do</strong> que faz. Que a ativida<strong>de</strong> lúdica em sala <strong>de</strong> aula funcionou como um estímulo a mais para a prática <strong>do</strong> canto coral, tornan<strong>do</strong>-a divertida, atrain<strong>do</strong> ainda mais o interesse das crianças pelo canto. Ativida<strong>de</strong>s como alongar o corpo, exercitar a respiração e a voz, brinca<strong>de</strong>ira <strong>de</strong> faz <strong>de</strong> conta, foram ferramentas valiosíssimas no processo <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento da educação musical através <strong>do</strong> canto. Essa prática torna o aprendiza<strong>do</strong> mais compreensivo, facilitan<strong>do</strong> assimilação <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong>s, já que elas envolvem o lúdico. Os exercícios lúdicos aplica<strong>do</strong>s antes <strong>do</strong>s ensaios, <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com as observações, contribuíram visivelmente para o bom rendimento <strong>do</strong>s mesmos. As crianças <strong>de</strong>monstraram um claro interesse nas ativida<strong>de</strong>s propostas pela professora <strong>de</strong> música, participan<strong>do</strong> ativamente com entusiasmo e concentração. O cantar tem que ser prazeroso e não uma obrigação e, a partir <strong>de</strong>sta <strong>de</strong>terminante, foi aborda<strong>do</strong> o fato <strong>de</strong> Cantar pelo prazer <strong>de</strong> brincar. O professor tem que mergulhar no mun<strong>do</strong> da criança e saber como ele funciona se preten<strong>de</strong> obter sucesso com seus objetivos. Deve primar pelas ativida<strong>de</strong>s que as envolvam em um mun<strong>do</strong> prazeroso, on<strong>de</strong> o apren<strong>de</strong>r vem na forma <strong>de</strong> brinca<strong>de</strong>iras e faz-<strong>de</strong>-conta, resultan<strong>do</strong> <strong>de</strong>sse contexto o aprendiza<strong>do</strong> <strong>do</strong> próprio professor <strong>de</strong> música, enten<strong>do</strong> sua ativida<strong>de</strong> profissional como fonte <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s e pesquisa, sobre o processo <strong>do</strong> lúdico no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> seu trabalho. Finalmente, constatamos nessa pesquisa, que o cantar em grupo, <strong>de</strong>vi<strong>do</strong> à preparação lúdica, acaba sen<strong>do</strong> entendi<strong>do</strong> pelas crianças como continuação <strong>do</strong> ato prazeroso das brinca<strong>de</strong>iras preparatórias e sua participação nessa ativida<strong>de</strong> se dão com a mesma intensida<strong>de</strong>. É cantan<strong>do</strong> que se brinca, e é brincan<strong>do</strong> que se apren<strong>de</strong> a cantar. 40
Referências Bibliográficas Artigos Menu BEARD, Ruth Mary. Como a criança pensa: a psicologia <strong>de</strong> Piaget e suas aplicações educações / Ruth M. Beard; revisto por J. Ries. 5º Ed. SP: IBRASA, 1978. CHAN, Thelma. Divertimento <strong>de</strong> corpo e voz. São Paulo: T. Chan, 2001. DOLLER, Jean Marie. Para compreen<strong>de</strong>r Jean Piaget – Uma iniciação a psicologia genética Piagetiana. tradução <strong>de</strong> Maria José J. G. <strong>de</strong> Almeida. 4º Ed. RJ, editora: Guanabara Koogan, 1974. FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre música e educação. São Paulo: Editora da UNESP, 2005. HUIZINGA, Johan. Homo Lu<strong>de</strong>ns. São Paulo: Perspectiva, 2004. LUCCA, Roberta. 2009. Artigo: Pé no chão, escola <strong>do</strong> exagero. Vida Simples, para quem quer viver mais e melhor. ed. 76. MACEDO, Lino. Os jogos e lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Atmed, 2005. SESC, São Paulo. Canto, canção, cantoria: como montar um coral infantil. São Paulo: SESC, 1997. 41
- Page 1 and 2: ANAIS ISSN 2236-3378 Pirenópolis,
- Page 3 and 4: Expediente Expediente Coordenação
- Page 5 and 6: Menu Expediente ...................
- Page 7 and 8: Menu • A contribuição da melopo
- Page 9 and 10: 02 de maio (quarta-feira) 9h00 às
- Page 11 and 12: 04 de maio (sexta-feira) 9h00 Mesa
- Page 13 and 14: Quarta-Feira, 02 de maio de 2012 Mu
- Page 15 and 16: Musicologia: Interfaces com a perfo
- Page 17 and 18: Artigos A cAnção como SiGno Sóci
- Page 19 and 20: Artigos Menu Embora se origine do e
- Page 21 and 22: Artigos Menu na mente de um percebe
- Page 23 and 24: Artigos A múSicA como RepReSentAç
- Page 25 and 26: Artigos Menu nacional, servindo com
- Page 27 and 28: Artigos Menu anotados os aspectos m
- Page 29 and 30: Artigos BABi de oLiVeiRA e SuAS cAn
- Page 31 and 32: Artigos Menu quando de sua estada n
- Page 33 and 34: Artigos Menu 33
- Page 35 and 36: Referências Bibliográficas Artigo
- Page 37 and 38: Artigos Menu processo se manifesta
- Page 39: Artigos Menu roxa, veio a formiguin
- Page 43 and 44: Artigos Menu específico, ao femini
- Page 45 and 46: Artigos Menu som atinge o médio al
- Page 47 and 48: Artigos Menu e homogeneidade sonora
- Page 49 and 50: Artigos Menu pela unanimidade. Muit
- Page 51 and 52: Simetria pró Assimetria Artigos Me
- Page 53 and 54: Artigos Menu inserida nas obras mus
- Page 55 and 56: Artigos Menu conquistas do mundo mo
- Page 57 and 58: Artigos Menu Compreender o espaço
- Page 59 and 60: Artigos Menu Janeiro, neste context
- Page 61 and 62: Artigos Menu O espaço de investiga
- Page 63 and 64: Artigos Menu A iniciação musical
- Page 65 and 66: considerações Finais Artigos Menu
- Page 67 and 68: Artigos miSSA em honRA à exceLSA n
- Page 69 and 70: Artigos Menu produzidos em Itabera
- Page 71 and 72: Artigos Menu seu devoto”. Nossa S
- Page 73 and 74: 2. Vicente de Paula Medeiros - nota
- Page 75 and 76: Artigos Menu outubro de 1937. Este
- Page 77 and 78: Artigos Menu Este caderno traz vár
- Page 79 and 80: Artigos Menu propósito, o Run, Rum
- Page 81 and 82: Artigos Menu podendo ser pintados n
- Page 83 and 84: Artigos Menu brasileiro, corroboran
- Page 85 and 86: Artigos Menu Mello e Souza ao pesqu
- Page 87 and 88: Artigos Menu As músicas entoadas p
- Page 89 and 90: Artigos Menu A música produzida pe
- Page 91 and 92:
Artigos ópeRA Farrapos: umA oBRA q
- Page 93 and 94:
Artigos Menu e ainda o namorado da
- Page 95 and 96:
Artigos Primeira página do manuscr
- Page 97 and 98:
Artigos Menu TAKAHAMA, A. M.; OSTER
- Page 99 and 100:
Artigos Menu viável para a democra
- Page 101 and 102:
Artigos Menu composição como cami
- Page 103 and 104:
Artigos Menu GAINZA, Violeta Hemsy
- Page 105 and 106:
Artigos Menu Não sem razão, as au
- Page 107 and 108:
Artigos Menu Esse pensar pode se ma
- Page 109 and 110:
Artigos Menu Os resultados das aná
- Page 111 and 112:
Artigos Menu música por mulheres,
- Page 113 and 114:
Artigos Menu - Quanto ao ensino for
- Page 115 and 116:
Artigos Menu públicos (FREIRE E PO
- Page 117 and 118:
Artigos A contRiBuição dA meLopo
- Page 119 and 120:
Assonâncias e Aliterações Artigo
- Page 121 and 122:
conclusão Artigos Menu Tendo como
- Page 123 and 124:
Artigos Menu metodológicas que nor
- Page 125 and 126:
Artigos Menu nem para fora ou para
- Page 127 and 128:
Artigos Menu Este professor aplica
- Page 129 and 130:
Artigos Chanson du printemps opus 1
- Page 131 and 132:
considerações Finais Artigos Menu
- Page 133 and 134:
1. técnicas expandidas utilizadas
- Page 135 and 136:
Artigos Menu cordas”). Procedimen
- Page 137 and 138:
Artigos Menu contexto musical. E o
- Page 139 and 140:
Artigos Menu Apesar de menos presen
- Page 141 and 142:
Artigos Menu Para Clifton, os silê
- Page 143 and 144:
Artigos Menu Ao comparar a relaçã
- Page 145 and 146:
Artigos Menu tRAnScRição de villa
- Page 147 and 148:
Artigos Menu forma, a obra vocal n
- Page 149 and 150:
Artigos Fig. 3: Trecho da intabula
- Page 151 and 152:
Artigos Menu GRIER, James. The Crit
- Page 153 and 154:
Artigos Menu estão sendo levantada
- Page 155 and 156:
Artigos Menu THEATRO APOLLO. Compan
- Page 157 and 158:
Referências Bibliográficas Artigo
- Page 159 and 160:
Artigos Menu • Publicações - re
- Page 161:
Artigos Menu a Alemanha, para a Hol
Change language