Sergio Amadeu da Silveira - Cidadania e Redes Digitais

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eng c i t i z e n s h i p a n d d i g i t a l n e t w o r k s ties of the information society. Both the OER and the OA determine that we reconsider the formal education as the sole form of access to education and consequent instrumentation of the individual in its citizen formation. In this sense, the OECD (2007) appointed in a report three reasons for the governments to support projects such as this one: • “They expand the access to the opportunity of learning to all, especially to non-traditional groups of students, increasing, therefore, the participation in higher education. • They can be an efficient mode of promotion of a permanent learning to the individual and the government. • They can supply the gap existing between non-formal, informal and formal learning.” Both OER, and OA — forms of production, publication and distribution of knowledge that appreciate the collective — encourage participative methodologies, contributing for the formation of capacities of investigation, solution of problems, participation and criticality — essential capacities for participation in the politicdemocratic process. Thus, we defend such visions as formers of public policies appropriated to the democracy in the knowledge society. Bibliographic references BENKLER, Yochai (2006). The Wealth of Networks. How Social Production Transforms Markets and Freedom. Yale University Press. New Haven, USA and London, UK. Available at: http://cyber.law.harvard.edu/wealth_of_ networks/Download_PDFs_of_the_book CONOLE, Gráinne (2010). Facilitating new forms of discourse for learning and teaching; harnessing the power of web 2.0 practices. The Open University, UK. Available at: http://www.informaworld.com/smpp/content~content=a922 541630~db=all~jumptype=rss 230
c i d a d a n i a e r e d e s d i g i t a i s tais elementos existirá a democratização generalizada das habilidades e das ferramentas necessárias ao exercício de direitos e deveres da sociedade da informação. Tanto os REA como o AA determinam que reconsideremos a educação formal como única forma de acesso à educação e consequente instrumentação do indivíduo na sua formação cidadã. Nesse sentido a OECD (2007) apontou em relatório três razões para que os governos apoiem projetos como esse: • “Eles expandem o acesso a oportunidades de aprendizagem a todos, especialmente a grupos não tradicionais de estudantes, ampliando, portanto, a participação no ensino superior. • Eles podem ser um modo eficiente de promoção de uma aprendizagem duradoura para o indivíduo e o governo. • Eles podem suprir a lacuna existente entre aprendizagem não-formal, informal e formal.” Tanto REA como AA — formas de produção, publicação e distribuição de conhecimento que valorizam o coletivo — incentivam metodologias participativas, contribuindo para a formação de capacidades de investigação, solução de problemas, participação e criticidade. Habilidades essenciais para a participação no processo político democrático. Dessa forma, defendemos tais visões como formadoras de políticas publicas apropriada à democracia na sociedade do conhecimento. Referências bibliográficas BENKLER, Yochai. The Wealth of Networks: How Social Production Transforms Markets and Freedom. New Haven e Londres: Yale University Press, 2006. Disponível em http://cyber.law.harvard.edu/wealth_of_networks/Download_ PDFs_of_the_book. CONOLE, Gráinne. Facilitating New Forms of Discourse for Learning and Teaching; Harnessing the Power of Web 2.0 Practices. UK, The Open University, 2010. Disponível em http://www.informaworld.com/smpp/content ~content=a922541630~db=all~jumptype=rss. 231 port
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