Consulte aqui o Relatório de Avaliação Final do Projecto "+ ... - FEC

Projecto + EscolaRelatório de avaliação final│ Setembro 2007 – Agosto 2009perguntas orais de interpretação, e de posterior reconto oral. Depois de cada leitura acompanhada, osformandos-ouvintes fizeram a análise crítica oral, apontando o correcto e incorrecto na execução daactividade. A dinâmica do TPC foi importante para que os formandos utilizassem os dicionários do baúpedagógico e para perceberem o que são palavras homófonas. Estes exercício permitiram que a grandemaioria dos professores passasse a saber qual a diferença das palavras estudadas e aplicá-las em contextosdiferentes.Na avaliação da formação de português nas duas regiões, muitos professores referiram que o que maiscontribuiu para o seu desenvolvimento pessoal e profissional foi a elaboração de diferentes textos e a suacorrecção.Na Região de Bafatá, o público-alvo participante nas formações era composto de 22 professores (havendoapenas uma professora) das Escolas Comunitárias da Região de Bafatá, e em 4 professores-recurso daMissão Católica de Bambadinca. A taxa de assiduidade às formações rondou os 85%. Apenas em Maio eJunho a assiduidade foi um pouco mais baixa devido às formações para as eleições antecipadas e sobre acólera.Na Região de Cacheu, participaram 45 professores das 4 escolas-alvo. A taxa de assiduidade durante oprocesso de formação de Língua Portuguesa no ano 2 foi de 89%.Actividade A1.2: Organizar e realizar sessões de formação em Matemática (1º ano deprojecto) / Ciências Integradas (2º ano de projecto);Projecto + Escola – Conteúdos ProgramáticosMatemáticaCiências IntegradasAno 1 - 2007-2008 Ano 2 - 2008-2009I. Números e operaçõesII. Formas e espaçosIII. Grandezas e medidasI. Ambiente – Agente condicionante do mundo vivoII. Saúde e qualidade de vidaIII. Corpo humanoIV. Didáctica das Ciências IntegradasFormação em serviço de matemáticaA formação de matemática realizou-se no 1º ano de projecto (2007/2008). A modalidade inicialmenteprevista para a formação foi alterada nas duas regiões para uma melhor adequação à aprendizagem porblocos temáticos. Tal como referido, 23 considerou-se pertinente trabalhar cada bloco programático emespaços de tempo específicos e circunscritos, optando-se por concentrar nas formações intensivas oPrograma de Matemática (nas pausas do Natal, Páscoa e final do ano). Em termos metodológicos, e aindareportando às duas regiões, a formação passou fundamentalmente por uma abordagem didáctica dos23 Relatório de Monitorização Projecto + Escola - Setembro 07 – Fevereiro 0824