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Projecto + EscolaRelatório de avaliação final│ Setembro 2007 – Agosto 2009À semelhança da organização do programa de formação de matemática, o programa de CiênciasIntegradas foi administrado em três períodos intensivos coincidentes com as pausas lectivas de Natal(Dezembro), Páscoa (Abril) e final de ano (Julho) nas regiões de Bafatá e Cacheu.Dada a especificidade de alguns temas do programa das CI, foi opção metodológica convidar formadoresexternos ligados ao meio, em particular para os módulos «Saúde e qualidade de vida» e «Corpo humano».Na Região de Bafatá, participaram o Director do Hospital de Bafatá e um animador cultural da associaçãolocal AGUIBEF (Associação Guineense para o Bem-Estar Familiar). O primeiro abordou questões ligadasàs doenças - tuberculose, difteria e febre tifóide – e o segundo a prevenção de doenças sexualmentetransmissíveis. Na Região de Cacheu, o programa seguiu um modelo muito similar ao de Bafatá, mascontando com três formadores externos: o Director do Hospital Regional de Canchungo, um professor eum animador cultural da AGUIBEF, os quais abordaram globalmente os mesmos temas.A contratação destes formadores externos foi importante na medida em que o público-alvo recebeu umaformação com dinâmicas diferentes, na presença de pessoas com comprovada experiência nos temasabordados, valorizando-se recursos humanos locais, os quais são socialmente reconhecidos pelos própriosformandos.Para além de recorrer a recursos humanos externos, investiu-se no programa de formação na construçãode material didáctico e na realização de experiências, passíveis de serem reproduzidas em sala de aula. Osbaús pedagógicos e materiais adquiridos em anos anteriores pela FEC 24 e pela Plan GB revelaram-seinstrumentos importantes para a exploração das temáticas das CI, com destaque para as enciclopédias,mapas e o esqueleto humano, promovendo a pesquisa e a exploração visual. A título de exemplo,apresentam-se as dificuldades apontadas pelos professores no uso dos mapas. Os docentes admitiram quenão utilizavam os mapas porque achavam que só serviam para a 4ª classe, pois continham muitainformação. Os técnicos da FEC fizeram demonstrações com exercícios que podem ser usados nosdiversos anos do Ensino Básico, nomeadamente sobre as partes do corpo humano (1ª classe); os órgãosdos sentidos (1ª e 4ª classe) e os sistemas do corpo humano (4ª classe). A mesma metodologia dedemonstração foi usada com o esqueleto.De modo a contrariar o ensino estanque das matérias, os técnicos promoveram actividades com vista aodesenvolvimento da interdisciplinaridade entre as CI e as outras áreas do Ensino Básico. Foram utilizadasmúsicas com gestos sobre as regras de higiene e as partes do corpo humano, cálculos matemáticos simplesnos órgãos dos sentidos, expressão plástica na construção de materiais didácticos (ex.: BI dos animais),interpretação de poemas sobre a alimentação e leitura acompanhada de um texto (actividade realizada emtodas as formações de LP) sobre os órgãos do corpo humano.24 Criação de baús pedagógicos ou reforço de baús pedagógicos na Guiné-Bissau foi uma actividade co-financiada pela FundaçãoCalouste Gulbenkian.26
FUNDAÇÃO EVANGELIZAÇÃO E CULTURASProjecto + EscolaRelatório de avaliação final │ Setembro 2007 – Agosto 2009Na Região de Bafatá, foi possível explorar materiais usando novas tecnologias graças ao local de formaçãopossuir electricidade (Escola Missionária S. Francisco Xavier, gerido pela missão católica de Bafatá). Destemodo, fez-se uso de spots publicitários da PLAN-GB sobre regras de higiene, power points sobre aprevenção de doenças graças a vacinação e um filme sobre diferentes sistemas do corpo humano. Osformandos manifestaram dificuldades na compreensão do filme pelo facto do locutor falar com rapidez.Seguiu-se a mesma metodologia usada no ano transacto em Matemática na elaboração e aplicação dasprovas diagnósticas e finais para as regiões de Bafatá e Cacheu. A prova diagnóstica estava dividida emtrês grupos relacionados com os três grandes temas a serem trabalhados no programa de formação deCiências Integradas, incluindo em cada um dos grupos questões ligadas à Didáctica.Na Região de Bafatá, dos 24 professores que realizaram a prova diagnóstica 16 tiveram positiva. Asperguntas às quais os professores apresentaram mais dificuldades remetem essencialmente para atransposição dos conhecimentos científicos para a sala de aula e na expressão escrita quando solicitadonum texto e não em frases curtas. 25 Esta dificuldade é apresentada também na Região de Cacheu ainda quemenos frequentemente e numa percentagem menos elevada. Com efeito a pergunta que teve maisnegativas envolvia os dois pontos acima referidos e os resultados registados de falta de aproveitamentoeram de 33%.Comparando os dados de Bafatá da prova diagnóstica com os da prova final, verifica-se que não houveuma diferença significativa na média das provas, tendo a primeira uma média de 51,41% e a segunda de50,60%. Das 23 provas finais realizadas 12 foram positivas. Tal como na prova de Língua Portuguesa, odesempenho positivo dos professores evidencia-se no âmbito dos conhecimentos que possuem sobre asmatérias. A prestação menos conseguida integra-se na área da didáctica, na capacidade de adequar osconhecimentos que possuem para contextos reais da vida (seja profissional como a sala de aula, sejapessoal na vida da aldeia/comunidade). Os módulos em que os formandos apresentaram maisaproveitamento prendem-se ao «Ambiente» (Módulo I) e «Saúde e qualidade de vida» (Módulo II). Desalientar igualmente no caso dos professores-alvo da Região de Bafatá uma evolução positiva nas respostasàs perguntas, reduzindo a taxa de negativas nomeadamente no grupo III, associado à didáctica e àredacção de um texto longo (de 66, 67% na prova diagnóstica para 34,78% na prova final).Na Região de Cacheu, os resultados da prova diagnóstica foram muito positivos. Dos 42 professoressubmetidos à prova, 40 obtiveram positiva, correspondendo a uma média de 95% de aproveitamento. De25 A título de exemplo apresentam-se três das questões que tiveram mais respostas negativas na Região de Bafatá: «Elabore umexercício sobre regras de higiene pessoal em que utilize competências da Língua Portuguesa» com 87,5% de respostas negativas(Grupo II, pergunta 3); «Refira o que faz na sua sala para que os alunos ajudem a manter limpa a escola» com 66,7% de respostasnegativas (Grupo II, pergunta 4); «Desenvolva o tema das ciências no desenvolvimento integral da criança, utilizando no mínimotrês argumentos» com 66,7% de respostas negativas (Grupo III, pergunta 3)27
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