Educação Física Escolar: Pesquisas e Reflexões

dois professores que trabalham na rede estadual participaram de um estudo em que confrontaram
suas próprias expectativas em relação à PPC-EF na época de sua implantação, no 1º semestre de
2008 (SANCHES NETO et al., 2011). Os dados permitem notar certo amadurecimento dos
professores em relação às suas próprias críticas, uma vez que se dedicaram a pesquisar os
problemas levantados por eles próprios de modo bastante rigoroso, incluindo a conclusão de
uma Dissertação de Mestrado pela professora participante do estudo (FREITAS, 2011).
No trabalho de Freitas (2011), a investigação tratou da noção de autonomia com
professores de Educação Física que têm trabalhado a PPC-EF na rede estadual. A autora também
pesquisou as impressões de coordenadores pedagógicos acerca da autonomia perante a proposta
e constatou, no que se refere à PPC-EF, que autonomia é diferente de somente ter a liberdade de
fazer escolhas e, portanto, não é a proposta que, por si só, vai ou não promover a autonomia dos
professores.
Segundo Sarti (2008), costuma-se atribuir parte do fracasso escolar aos professores, tidos
como reprodutores de velhas práticas e avessos às mudanças. Isso aparece nos discursos
educacionais, ora enfatizando a indisposição do magistério para inovações, ora ressaltando sua
incapacidade para acompanhá-las.
Não obstante, a política que acompanha qualquer proposta pública, se baseada nessa
visão reacionária acerca do professorado, contribuiria para concretizar esse viés ideológico. Para a
autora, os discursos educacionais dessa ordem trazem duas argumentações básicas: os professores
não seriam suficientemente comprometidos com a educação para aderirem às reformas, ou então
seriam incompetentes, sem organização e preparo suficiente para assumir as mudanças e aderir
aos esforços reformadores da educação.
A autora cita argumentações de Azanha para afirmar que, no caso da docência, a
valorização do cotidiano – que sendo criativo, poderia conferir teor inventivo às práticas –
remete às considerações das maneiras como os professores se apropriam dos “rebuliços
mudancistas” que se impõem à vida das escolas (AZANHA apud SARTI, 2008, p. 49). Com isso,
pensamos que falta às políticas públicas subsidiarem essa apropriação do cotidiano de trabalho
com a consequente elaboração de saberes pelos próprios professores.
Algumas iniciativas de continuidade na formação dos professores, vinculadas à PPC-EF,
parecem apontar para a criticidade desejável aos docentes desde seu ingresso na rede, uma vez
que a participação em curso recente de formação esteve associada à classificação no último
concurso público realizado no Estado. Por conta disso, os professores aprovados no referido
concurso participam de curso de formação relacionado ao currículo, antes de assumirem o
trabalho pedagógico com os alunos. Durante a implantação da proposta em 2008, outro curso
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