Educação Física Escolar: Pesquisas e Reflexões

A segunda é sobre as Propostas pedagógicas curriculares de Educação Física. Nela consideramos
que há desafios muito amplos e bastante difíceis a tratar, pois faltaria mobilizar muitos dados e
talvez o esforço de meta-análise seria conveniente nesse sentido: quais foram as PPC implantadas
e implementadas na última década? Quais são seus aspectos positivos e negativos? Quais são as
concepções teórico-metodológicas que as subsidiam?
A terceira, a qual buscamos investigar, é sobre a situação específica da Proposta pedagógica
curricular de Educação Física do Estado de São Paulo. Nela elencamos algumas questões que
procuramos sintetizar ao concluir este capítulo: quais são as intenções e concepções que
subsidiam a PPC do Estado de São Paulo? Quais são os aspectos particulares do seu processo de
implantação e implementação? A partir dela, é possível falar em avanço para a Educação Física
como área de intervenção pedagógica? É possível falar em valorização do trabalho dos
professores como docentes da Educação Básica? E como os pesquisadores estão
problematizando essa temática e se ocupando disso?
Retomamos os aspectos deste capítulo para chamar a atenção para uma demanda que se
configura como fundamental para a Educação Física como área de intervenção pedagógica. Há
muito tempo temos preconizado em diferentes fóruns de debates que sabemos pouco do
trabalho que é desenvolvido pelos professores de Educação Física nas escolas públicas brasileiras
e, no entanto, soa até contraditório proclamar que “o trabalho precisa melhorar”!
Ora, sabemos que várias proposições foram elaboradas e divulgadas nos últimos 30 anos,
por diferentes autores, com diferentes visões de mundo, e que os professores afirmam conhecer a
existência e importância das mesmas, porém, efetivamente pouco sabemos a respeito de como
essas proposições contribuíram para o trabalho dos professores durante esse período. Aliás, após
30 anos de questionamentos e críticas à ênfase dada às explicações de origem biológica nas
justificativas de ações da EF, pode-se afirmar que as concepções culturais obtiveram consenso?
As propostas em andamento nos diferentes Estados da federação provavelmente
recorrem a algumas dessas proposições e defendem princípios diversos para ancorar seus
pressupostos. No caso da PPC-EF, podemos perceber que aspectos de algumas dessas
proposições foram destacados (COLETIVO DE AUTORES, 1992; KUNZ, 1994; DAOLIO,
1995).
Perguntamos: salvo as críticas aos aspectos da implantação e implementação da PPC-EF,
ela remete a princípios de transformação e emancipação dos sujeitos na perspectiva cultural?
Podemos pensar que a PPC-EF promoverá mudanças transformadoras nos cotidianos das
práticas educativas do professorado paulista? A autonomia dos professores foi efetivamente
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