Educação Física Escolar: Pesquisas e Reflexões

Conforme Venâncio e Betti (2010), para que mudanças substanciais ocorram no cotidiano
das aulas de Educação Física é necessário participação e adesão do professorado e explícita
valorização do trabalho docente, por parte do Estado e da sociedade. A Educação Física há
algum tempo busca sugestões de organização e sistematização de conteúdos, portanto espera-se
um impacto positivo e promissor provocado pelas propostas curriculares nos ambientes
escolares, seja para questionar o processo de implantação ou para promover mudanças na direção
dos debates pedagógicos da área.
De acordo com os autores, até o momento poucas investigações tiveram a preocupação
em aprofundar a análise e avaliação dos pressupostos teórico-metodológicos, bem com as
possíveis repercussões nas intervenções pedagógicas das aulas de Educação Física. Para Venâncio
e Betti (2010), os estudos publicados até o momento caracterizam-se, como já assinalamos
anteriormente, por abordar aspectos bastante específicos da proposta, mas também há aqueles
que, em perspectiva oposta, tratam de aspectos muito gerais.
Em alguns estudos seria possível perceber que os autores partem de um pré-conceito, a
favor ou contra a PPC-EF, ou mesmo em relação à proposta da Secretaria da Educação como
um todo. Então, ou não buscam respaldo empírico para confirmar suas posições prévias, ou o
fazem mediante equívocos metodológicos. Por exemplo, o trabalho de Lippi (apud VENÂNCIO
e BETTI, 2010) cita argumentos de Giroux e Maclaren: os professores que atendem às classes
trabalhadoras necessitam passar por processos formativos que ampliem o entendimento dos
conceitos de classe, ideologia, cultura, gênero, etnia e raça presentes na prática pedagógica e na
paisagem pós-moderna. Ignora aquele autor que tais conceitos estão, implícita ou explicitamente,
presentes nos “eixos temáticos” da PPC-EF.
Ademais, prosseguem Venâncio e Betti (2010), embora Lippi afirme que no método
utilizado (bricolagem) a validade e o rigor científico se estabelecem pela multiplicidade de vozes,
o pesquisador não incluiu entre os entrevistados os professores universitários, autores da PPC-
EF. Um dos critérios para a escolha dos entrevistados é bastante questionável: equilíbrio entre
representantes que tradicionalmente se posicionam a partir de idéias progressistas e
conservadoras. Porém, se é “progressista” ou “conservador” segundo o julgamento de quem, sob
que critérios? Mas, concluem Venâncio e Betti (2010) que tal omissão não impediu o pesquisador
de qualificar os elaboradores da PPC-EF como “neutros” e a serviço do projeto neoliberal de
Educação. Tal (des)qualificação demonstra desconhecimento do movimento histórico da
Educação Física Escolar, chegando a conclusões prematuras sobre um processo políticopedagógico
ainda em andamento no cotidiano dos professores de Educação Física.
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