Nr. 38 - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEnutul problemei în sau sã-l reprezinte lui. Întîmpinînd dificultãþi, spre generalizarea mecuvinteproprii, refu- prin desen. intensificã procesul de todei de rezolvare, ci sãzînd sau reproducîn- emitere a ipotezelor de transfere metode cunosdu-lîntocmai. rezolvare. cute de rezolvare în altesituaþii, orientîndu-sedupã semne neesenþiale(tematicã, cuvinte-cheie,valori numerice etc.). Încompunerea de probleme,preferã sã se sprijine petematica ºi numereledate.În concluzie:– elevii ce manifestã stilul rezolutiv strategicnecesitã stimulare la etapa reflecþiei pentruexplicarea mersului rezolvãrii;– elevii ce manifestã stilul rezolutiv tacticnecesitã stimulare la etapa decodãrii pentrusesizarea relaþiilor semnificative, gãsirea soluþieiºi redarea concisã a conþinutului în cuvinteproprii; la etapa modelãrii în cazul necesitãþii dea utiliza simboluri; la etapa construcþieiraþionamentului rezolutiv pentru argumentareaemiterii ipotezelor; la etapa reflecþiei pentrugeneralizarea metodei de rezolvare;– elevii ce manifestã stilul rezolutiv empiricsolicitã stimulare la etapa decodãrii pentrusesizarea relaþiilor semnificative, gãsirea soluþieiºi redarea conþinutului în cuvinte proprii; la etapamodelãrii – pentru matematizarea contextuluiproblematic dat; la etapa construcþieiraþionamentului rezolutiv – pentru argumentareaipotezelor ºi realizarea controlului acestora; laetapa reflecþiei – pentru generalizarea metodei derezolvare, sesizarea semnelor esenþiale alesituaþiilor care admit transfer, explicarea raþionalãa mersului rezolvãrii.Pe parcursul desfãºurãrii cercetãrii am observatcaracteristicile de manifestare a elevilor cu stilurirezolutive diferite în diverse contexte de învãþare.Elevii ce demonstreazã stilul rezolutiv strategic:– tind sã lucreze independent; se bazeazã pe propriaexperienþã ºi nu simt nevoia de a coopera, de a-ºiîmpãrtãºi ideile cu alþii;– în cadrul activitãþilor în grup nu preferã sãcoopereze cu colegii ºi vin cu rãspunsul gata –produs al propriei munci; dacã se implicã în lucrulgrupului, atunci tind sã se autoafirme, seconfruntã cu colegii; aplicã cu uºurinþã ideileînvãþãtorului ºi ale colegilor ca resursesuplimentare;– dacã fac parte dintr-un grup sau formeazã opereche, atunci se pot confrunta cu dificultãþi îngãsirea consensului;– în cazul în care formeazã pereche cu un elev de altstil rezolutiv îºi impun opinia;– în cadrul activitãþilor frontale, nu întotdeauna ridicãmîna sã rãspundã, continuînd sã lucreze independentºi sã þinã în vizor tot ce se petrece în clasã;– preferã ca materia predatã sã fie bine structuratã,cu formulãri clare ºi concise;– succesul pe care îl obþin este determinat, în ceamai mare parte, de motivaþia interioarã, deoarecese implicã din plin în procesul de învãþare (chiardacã uneori s-ar pãrea cã nu sînt foarte activi).Astfel, elevii ce manifestã stilul rezolutiv strategic sîntcei care muncesc bine singuri, îºi planificã totul în modeficient, nu sînt prea interesaþi de alte moduri deorganizare a activitãþii.Elevii cu stilul rezolutiv tactic:– lucreazã bine cu ceilalþi, sînt predispuºi sãcoopereze, sã discute, sã-ºi ajute colegii, sã-iantreneze în rezolvarea sarcinii, sînt cei care seimplicã cel mai bine în activitatea de grup;– îºi asumã responsabilitatea, efectueazã cea mai mareparte din lucrul grupului; scriu, emit ºi controleazãipoteze; acordã explicaþii colegilor, prezintã produsulobþinut etc.; pot fi numiþi “liantul lucrului în grup”;– sînt toleranþi la pãrerile, ideile colegilor ºi seorienteazã spre gãsirea unei soluþii comune; potîncuraja ºi aprecia comportamentul celorlalþimembri ai grupului; sînt stabili, echilibraþi însituaþiile de conflict;– în cadrul activitãþilor frontale sînt atenþi ºiparticipativi;– cînd lucreazã independent se pot “inhiba”,deoarece le scapã din vedere unele detalii mici,dar totuºi importante; în asemenea situaþii le ajutãverificãrile periodice.Astfel, elevii ce manifestã stilul rezolutiv tactic sîntpredispuºi sã coopereze, abordînd critic ideile colegilorºi pãstrînd echilibrul emoþional. orma de organizare pegrupuri se dovedeºte a fi potrivitã pentru ei din punctulde vedere al formãrii intelectuale ºi sociale.Elevii cu stilul rezolutiv empiric atestã douã tipuride manifestãri:52DIERENÞIEREA ÎN PREMISA PERSONALIZÃRII – O CHEIE A SUCCESULUI ÎN INSTRUIREA MATEMATICà PRIMARÃ