Nr. 38 - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEReceptarea valorilor literar-artistice decãtre elevii claselor primare la orele delimbã francezãThis article is dedicated to the theoretical and practical problem of learners’ speaking skills development bymeans of active methods of teaching rench in primary school. During the lesson the whole class works on aliterary text.The the children are using and developing the reading strategies that the teacher has demonstratedin shared reading. Children are encouraged to talk, read and think their way through a text. In this way all thepupils can actively participate.Schimbãrile actuale în toate domeniile vieþii determinãsporirea importanþei cunoaºterii limbilor moderne. Pefundalul transformãrilor globale devine tot mai actualãnecesitatea modificãrii demersului de studiere a limbilormoderne la toate nivelurile sistemului de învãþãmînt.Calitatea procesului de dezvoltare a competenþelorcomunicative la elevi este dependent, nemijlocit, depotenþialul formativ al metodelor selectate.Nici o reformã a sistemului de învãþãmînt din ultimeledecenii nu s-a produs fãrã modificarea metodelor deinstruire. I. Cerghit menþioneazã cã „succesul oricãreireforme a învãþãmîntului depinde de metodele de instruire,chiar ºi cea mai bunã proiectare nu va fi valabilã, dacã nuva fi însoþitã de schimbãrile corespunzãtoare în domeniultehnologiilor educaþionale ºi obiectivelor” [2, p. 170].Întregul proces de instruire în ºcoala contemporanãeste deschis spre implementarea unor metode noi ºieficiente de învãþare, realizarea potenþialului acestorafiind imposibilã fãrã asigurarea participãrii active aelevilor la actul instructiv.Limbile strãine sînt cele care deschid larg porþile sprelume, spre cunoaºtere. Predarea-învãþarea lor îºi propune,de asemenea, sã asigure premisele de extindere ºiaprofundare a reprezentãrilor culturale, accesul cãtrevalorile materiale ºi spirituale ale þãrii a cãrei limbã seînvaþã. Astfel, prin intermediul limbilor strãine elevul seva integra într-un alt mediu lingvistic, spaþial, temporalºi cultural. Educaþia lingvisticã presupune o exprimarecorectã (oral ºi în scris) în diverse arii tematice.Studierea limbilor moderne în ciclul primar prevedeformarea aptitudinilor de utilizare a sistemului lingvisticîn diferite situaþii de comunicare. Apare o discrepanþãîntre nevoia obiectivã ºi starea realã de lucruri, deoarecenivelul de studiere a limbilor moderne la aceastã treaptãnu corespunde nivelului actual de exigenþã ºi solicitãoptimizarea condiþiilor pentru predarea mai eficientã arespectivei discipline.Textele literare oferã multiple posibilitãþi pentruformarea competenþelor comunicaþionale. Astãzi estecriticatã utilizarea multifuncþionalã a unui text,considerîndu-se cã acesta poate avea un singur scop:un text nu poate fi exploatat ºi pentru lecturã informativã,ºi pentru probleme de gramaticã. iecare categorie trebuiesã-ºi aibã propriul text, iar exerciþiile – sã fie în cea maimare parte “comunicative”, sã fie deci ºi ele “texte”.Cuvîntul artistic are puterea magicã de a ne uimi ºiemoþiona, de a ne trezi sensibilitatea la frumos ºi înalt, dea ne dezvãlui esenþa valorilor general-umane, dar,menþioneazã U. Eco, numai “cititorul aduce textul la viaþã”[5, p. 82]. iind familiarizat cu procedeele lingvistice deabordare a textului literar, elevul va putea pãtrunde însensul operelor literare, va putea sesiza valorile,sentimentele ºi nuanþele mesajului, va asimila profund ºicritic faptele noi.Dupã Vl. Pâslaru, interpretarea lingvisticã a opereiliterare îl conduce pe elevul ingenios la descoperireamijloacelor expresive ale limbii [7]. “Elevii trebuie sãciteascã texte de valoare ºi sã profite la maximum de lecturalor” în plan informaþional, afectiv ºi cognitiv, susþineJ. Dumotrier [4, p. 9].Sensibilizarea faþã de mesajul literar-artistic,antrenarea în procesul percepþiei artistice prinrevalorificarea mesajului, interpretarea celor citite pentrua-ºi forma atitudinea proprie faþã de opera literarã etc.reprezintã cea de a doua cerinþã faþã de textele literare.Calea spre atingerea acestor obiective porneºte de laselectarea unei liste de lecturã pentru elevii claselorprimare.Învãþarea limbii franceze trebuie sã contribuie nunumai la formarea competenþelor comunicative, ci ºi ladezvoltarea intelectualã a elevului, þinînd cont departicularitãþile lui de vîrstã.În cadrul lecþiilor de limbã francezã trebuie sã sedesfãºoare o activitate sistematicã pentru a forma la elevicomportamentele de a studia un text. Este vorba de uncomplex de capacitãþi ºi deprinderi cu caractergeneralizator ºi de mare valoare operaþionalã.Înainte de a prezenta textul, învãþãtorul iniþiazã oactivitate de pregãtire a elevilor în vederea lecturii, careare menirea de a-i introduce în atmosfera generalã atextului, în problematica lui. Aceasta ar putea fi oconversaþie, relatarea unor fapte necesare înþelegeriimesajului, examinarea unor imagini etc. Pentru înþelegereatextului se impune cunoaºterea raportului dintre autor ºi54