Med ansiktet vänt mot Europa - Lärarförbundet

forskning om effektiva skolor
klassrummen har dokumenterats genom observationer, enkäter och skattningsformulär
som besvarats av elever, lärare och annan skolpersonal.
I detta avsnitt presenteras en lista över nyckelfaktorer som karaktäriserar effektiva
skolor. De elva huvudkaraktärsdrag som här redovisas är hämtade från
en mycket välrefererad brittisk forskningsöversikt (Sammons et al., 1995; se även
Sammons et al., 1997a). Utöver Sammons med kollegors forskningsöversikt grundar
sig framställningen här också direkt på en rad europeiska studier (de Jong,
Westerhof & Kruiter, 2004; Hofman, 1995; Mortimore et al., 1988; Muijs, Campbell,
Kyriakides & Robinson, 2005; Opdenakker & Van Damme, 2000; Opdenakker,
Van Damme, De Fraine, Van Landeghem & Onghena, 2002; Papanastasiou,
2008; Rutter et al., 1979), samt andra forskningsöversikter genomförda av europeiska
forskare (Creemers, 1994a; Creemers & Kyriakides, 2008; Grosin, 2004;
Mortimore, 1991, 1993; Reynolds, 1991; Sammons, 2007; Scheerens & Bosker,
1997). Utöver kvantitativa studier har viss kvalitativ forskning i form av fallstudier
av effektiva skolor och/eller lärare också genomförts (James, Connolly, Dunning
& Elliott, 2006; McCallum, 1999), samt studier som kombinerat kvalitativa och
kvantitativa metoder (Sammons, Day, Kington, Gu, Stobart & Smees, 2007; Sammons,
Thomas & Mortimore, 1997). De elva faktorer som här följer betraktas av
forskarna som överlappande och ömsesidigt beroende av varandra (se till exempel
Sammons et al., 1997a).
Professionellt ledarskap
Skolledare eller rektorers ledarskap spelar en viktig roll för hur väl en skola fungerar
och presterar. Rektorer på effektiva skolor kännetecknas av att de har en
”mission”. De drivs av ett engagemang, har mål och visioner. Detta inkluderar
även att arbeta för en medveten rekrytering och, om så behövs, omplacering av
lärare för att skapa så goda förutsättningar som möjligt för att skolan ska kunna
efterleva målen och visionerna. En rektor behöver också vara tillräckligt stark och
fast för att kunna fungera som en buffert för skolpersonalen i relation till yttre och
snabba förändringar. Ett annat särdrag som kännetecknar effektivt skolledarskap
är att relatera och engagera medarbetarna i processen och göra dem delaktiga i
beslut. En rektor behöver vara väl införstådd med skolans behov och konsultera
lärarna. Det är viktigt att alla lärare känner sig representerade och att deras synpunkter
och åsikter uppmärksammas och vägs in.
Vidare pekar forskningen på betydelsen av att en rektor också har ett tydligt
pedagogiskt ledarskap genom att aktivt engagera sig i målformuleringar kring undervisningen
i skolan, arbeta för att befrämja ett positivt lärandeklimat, vara väl
tillgänglig och synlig, besöka klassrummen, vara engagerad i och ha kunskap om
vad som sker i klassrummen, vara bollplank för lärare och mer allmänt ge uttryck
39