Med ansiktet vänt mot Europa - Lärarförbundet

82 med ansiktet vänt mot europa
organisationer av Senge, något som troligen bidragit starkt till hans popularitet. 5
En av hans böcker, The Dance of Change, är i det närmaste att betrakta som en
”handbok” i konsten att utveckla en lärande organisation. Boken, som gavs ut år
1990, innehåller en uppsättning råd följda av praktiska övningar – eller ”utmaningar”
(challanges) som Senge väljer att kalla dem – och är tänkt att fungera som
ett komplement till mera teoretiskt inriktad litteratur på området.
De övningar som föreslås i boken vilar emellertid inte på någon vetenskapligt
säkerställd grund utan bygger på antaganden och icke-systematiserad erfarenhet
hämtad från olika typer av organisationer. Att boken inte tar sin utgångspunkt i
och inte heller riktar sig särskilt till skolan utan är tänkt att kunna användas av alla
slags organisationer med intresse för utveckling som grundar sig på ett lärandeperspektiv,
gör det också svårt att bedöma övningarnas relevans för skolans specifika
uppdrag och kontext.
Andra forskare har försökt att vägleda skolor som vill utvecklas till lärande organisationer
genom att tillhandahålla ett slags ”checklistor” innehållande karaktärsdrag
eller exempel på ageranden vilka i olika studier visat sig vara utmärkande
för en lärande organisationen. Sådana listor ger dessvärre liten vägledning om hur
man går till väga för att skapa en organisation som uppvisar dessa drag. Dessutom
lockar de till en alltför instrumentell syn på skolutveckling och riskerar därmed
att motverka sitt eget syfte (Coppieters, 2005, Karsten et al, 2000).
Det finns väl knappast heller någon organisation som besitter alla de karaktärsdrag
som tillskrivits den lärande organisationen och kanske är det heller inte det
viktigaste. Viktigare är samspelet mellan olika faktorer som tillsammans skapar
goda förutsättningar för gemensamt, organisatoriskt lärande och utveckling och
en process som tar hänsyn till den komplexitet som kännetecknar verksamheten
och dess unika förutsättningar.
Samtidigt finns det en risk att vi gör det hela alltför komplicerat. Många gånger
är det möjligt att starta direkt med att organisera en lärprocess och sedan låta den
utvecklas (Karsten et al. 2000). Att förvandla en skola till en lärande organisation,
innebär att befinna sig i en ständigt pågående lärprocess. För att komma igång
krävs emellertid en grundläggande förståelse av perspektivet och de bärande idéer
det vilar på.
5. En holländsk studie av ett antal låg- och mellanstadieskolor vilka bedömts fungera som
lärande organisationer, illustrerar den betydelse Senge haft när det gäller att skapa intresse
för perspektivet. I merparten av de skolor som studerades hade initiativet till att utveckla
en lärande organisation tagits efter, eller i direkt anslutning till, att skolledarna eller andra
medarbetare på skolan deltagit i kurser inspirerade av Senge (Karsten et al., 2000).