Genusperspektiv på pedagogik - Nationella sekretariatet för ...
Genusperspektiv på pedagogik - Nationella sekretariatet för ...
Genusperspektiv på pedagogik - Nationella sekretariatet för ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
präglades av en stark arbets<strong>för</strong>delning mellan könen som<br />
understöddes av officiella normer. Flickor och pojkar ansågs<br />
behöva olika innehåll i sin utbildning, men det antogs också<br />
att undervisningsformerna borde vara olika. Utvecklingen<br />
av samundervisning i Sverige beskrivs i en historisk avhandling<br />
av Marie Nordström (1987, se också Florin och Johansson,<br />
1993). Hon konstaterar bland annat att elevunderlaget<br />
<strong>på</strong> många orter var <strong>för</strong> litet <strong>för</strong> könssegregerade skolformer.<br />
Det var ekonomiskt ohållbart att ha både ett läroverk och<br />
en flickskola. Av praktiska skäl kom flickor och pojkar att<br />
undervisas tillsammans utan att de <strong>för</strong>väntade katastroferna<br />
inträffade. Flickorna blev inte utmattade, promiskuiteten<br />
inte omfattande och pojkarna inte <strong>på</strong>tagligt feminiserade.<br />
Samundervisningen etablerades där<strong>för</strong> av tämligen<br />
pragmatiska skäl och <strong>på</strong> tvärs mot ”bättre vetande”. Även<br />
vid in<strong>för</strong>andet av folkskola diskuterades vilka könsskillnader<br />
i innehåll och form som var lämpliga. Resultatet blev<br />
gemensam undervisning <strong>för</strong> båda könen, men med möjlighet<br />
<strong>för</strong> <strong>för</strong>äldrar att begära ett mindre pensum <strong>för</strong> flickor<br />
(Wernersson, 1977).<br />
Fram till in<strong>för</strong>andet av grundskolan 1962 fanns flickskolor<br />
som alternativ till läroverken. Det fanns också <strong>på</strong> alla<br />
nivåer skolor som var rena flick- eller pojkskolor (Marklund,<br />
1980). I och med grundskolans och gymnasieskolans<br />
in<strong>för</strong>ande blev samundervisning regel <strong>på</strong> alla nivåer – även<br />
om val av inriktning <strong>på</strong> gymnasienivå ofta lett till reell<br />
särundervisning. Likabehandling, inklusive samundervisning,<br />
blev ett ideologiskt och teoretiskt motiverat redskap<br />
<strong>för</strong> att genom skolan åstadkomma en jämställd genusordning<br />
(Lgr 69). Den då dominerande teoribildningen<br />
– könsrollsteori – byggde <strong>på</strong> social inlärningsteori (Holter,<br />
1962, Maccoby, 1966), vilken, mycket <strong>för</strong>enklat, gick ut <strong>på</strong><br />
att det som genom undervisning, uppfostran och sociali-<br />
2
Change language