josefin nilsson uppsats Lässtrategier vt2011

ansvar för sina uppgifter både på lektionstid och läxor och hemarbete, ligger respondenten på
gränsen till godkända resultat i några av skolans teoretiska ämnen. Hon får hon kämpa i skolan,
och hennes lärare menar att hon, som flera andra ur gruppen som deltar i
lässtrategiundervisningen, stöter på särskilt stora problem vid inläsning av lärobokstexter i
skolarbetet. Hennes lärare antar att det kan bero på bristande ordförråd. I ämnen som SO och
NO får hon ofta restuppgifter eller omprov. Innan undervisningsförsöket påbörjades,
genomfördes läsförståelsedelen i det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk, där
hon inte klarade nivån för godkänt.
Metoder för insamling av information
Till kvalitativa undersökningar som fokuserar på innebörder och sammanhang behövs enligt
Merriam (1994) datainsamlingsinstrument som är känsliga för mening och betydelse, både när
man samlar in och analyserar informationen (s. 19). Patel & Davidsson (2003) menar att
forskaren i en fallstudie har ett helhetsperspektiv och att det är vanligt att information samlas in
genom både intervjuer, observation och enkäter för att ge en så fyllig bild av det studerade fallet
som möjligt (s. 54f). De tekniker som används måste dels väljas utifrån vad som passar i förhållande
till den kunskap vi söker, och dels utifrån det som vi studerar (s.57).
Med hjälp av studiens frågeställningar vill jag undersöka hur respondenten upplevde, samt
ifråga om attityd, tankar och strategitillämpning, påverkades av den explicita undervisningen i
lässtrategier. För att kunna utvärdera huruvida en förändring skett och i så fall vilka avtryck
undervisningen har lämnat har jag valt att samla in information avseende nedanstående
fokusområden:
• respondentens medvetenhet om det egna tillvägagångssättet samt
tillämpning av lässtrategier före och efter undervisningen
• respondentens syn på sig själv som läsare före och efter undervisningen
• respondentens upplevelse av undervisningen
Två olika metoder valdes för att söka svar på frågeställningarna; enkätundersökningar med
öppna frågor och verbal rapport. De två kombinerade metoderna skapar möjlighet att studera
fallet ur olika perspektiv. Genom enkäterna ville jag komma åt respondentens egna tankar om
läsning samt strategitillämpning genom dennes egen beskrivning. Respondentens åsikt och
upplevelse av själva undervisningen utvärderades i en enskild enkät. Genom de verbala
rapporterna ville jag få insyn i och undersöka respondentens faktiska strategitillämpning och
kunna stämma av detta med respondentens egna beskrivningar. Materialet från de två metoderna
sammanställdes för att få en helhetsuppfattning av respondentens medvetenhet,
strategitillämpning, syn på sig själv som läsare och upplevelse av undervisningen.
Enkätundersökningar
Enkät 1 (E1) (se bilaga 1).genomförs innan undervisningen och innehåller frågor som berör
respondentens attityder och tankar om vad som utmärker en god läsare, huruvida respondenten
betraktar sig själv som en god läsare, hur hon brukar gå tillväga när hon läser, vad hon anser
brukar göra att hon förstår respektive inte förstår en text. Frågorna är övervägande öppna, med
syfte att mer förutsättningslöst söka svar på hur respondenten verkligen tänker och själv tycker
att hon gör, utan att bli styrd av givna alternativ. Några frågor är något mer ledande och