josefin nilsson uppsats Lässtrategier vt2011

försöka göra på samma sätt som jag gjorde när jag modellerade. För eleverna var det nytt att tänka
högt och att stanna upp och tänka kring det lästa. Jag behövde ibland påminna dem om att fokusera
på att just överblicka och förutspå och inte fastna i detaljer.
11. Sammanfattning av övningen av strategin. Grupperna berättar för varandra om hur de gjort under
läsningen, samtalar om hur man gör när man inte förstår till exempel en rubrik. Vi pratar om att man
först och främst behöver säga till sig själv att man inte förstår och sedan fundera över hur man ska
söka förståelsen. Ett sätt kan vara att prova att läsa vidare i stycket under rubriken för att kanske få
reda på det man inte det första läget inte förstod. Vi pratar också att vi kommer att jobba mer med hur
man går tillväga när man inte förstår när vi lär oss kommande strategier, Ställa frågor och undra och
Upptäcka och reda ut oklarheter.
12. Självständig övning av strategin. Text: Sverige under andra världskriget . Eleverna arbetar tyst och
enskilt. Jag runt och ställer stödfrågor för att stötta de elever som var osäkra på hur de ska gå tillväga
eller faller in i gamla passiva läsmönster: Kan du berätta om vad du har gjort hittills? Vad har du fått
koll på nu? Tycker du att du har fått någon koll på vad kapitlet handlar om? Vad tänker du att du
kommer att få lära dig? Vad tycker du att du har fått reda på genom att titta på rubrikerna? Hur
började du? Vad tänkte du då?
13. Avslutningsvis kort sammanfattning av innehåll och aktivteter under lektionen. Eleverna återberättar
vad de gjort.
14. Information om att nästa lektionspass tar upp nästa strategi; Ställa frågor och undra.
Texter lektion 2.
1. Lärarmodellering, Krigets slut. 2. Förintelsen (se bilaga 4, V1)