josefin nilsson uppsats Lässtrategier vt2011

More documents

Recommendations

Info

R: Nejjj. Skratt. Asså, jag fastnade på meningen. Jag gick inte vidare. Nej, så första gången du läste, uppfattade du att du inte förstod och låtsade inte om du eller märkte du att du inte förstod? R: Asså typ jag vet inte. Jag trodde att det var så som jag sa. Fast när jag säger det högt märker jag att det är fel. För typ innan jag borde ha sagt nåt borde jag ha läsa det en gång till. Respondenten försöker förklara vad som gjorde att hon inte förstod det hon läste och varför hon inte upptäckte att hon inte förstod. Hon menar att hon läste för snabbt och borde ha läst igenom helt och hållet ytterligare en gång. Mmm. mmm. Och det är, asså nu är vi inte ute efter nåt rätt eller fel utan mer se: Ok, hur gör jag då? Om jag inte läser högt så märker jag inte att jag inte förstår. Då kan jag fortsätta läsa någonting och så märker jag inte att jag inte förstår. Du är van att fortsätta läsa. Och när du tvingar du själv att formulera det som står så upptäcker du: oj men vänta här nu. Du stakar dig till och med på vissa ord. Det är bara lite intressant att se och hur många texter läser jag /…../ Sen när du sa: Aha! Vad ser du i din hjärna då? Kan du se vad som händer då? R: Det är väl att jag inte läst tydligt. Hur menar du då? R: Asså jag kanske snabbar mig. Jag typ jag läser bara första meningen. Sen börjar jag Här blir det tydligt hur respondenten har svårt att uttrycka vad det är hon gjort, eller inte gjort. Och hur hon bör gå tillväga för att förstå det hon läser. Nedanstående fraser tolkar jag som att hon saknar en medvetenhet och en begreppsapparat för att kunna förklara tillvägagångssättet: ”Det är väl att jag inte läst tydligt. ” ”Asså jag kanske snabbar mig.” prata om den. Sen jag läste inte klart till punkt, och typ det var ju där svaret stod. Om jag skulle ha fortsatt läsa skulle jag ha kunnat det bättre. Då skulle det inte bli konstigt som jag sa första gången. Mmm. tänker du att ofta när du läser att det handlar om att förstå det rätt? R: Ja. Så som vi lärare tycker att du ska förstå det? R: Asså typ, jag vet inte.
Text verbal rapport 1 (V1) Förintelsen (SOS, Historia)
Page 1 and 2: Explicit undervisning i lässtrateg
Page 3 and 4: Inledning .........................
Page 5 and 6: Undervisingens syfte och mål och s
Page 7 and 8: Liberg (2010), Reichenberg (2008) s
Page 9 and 10: Läsförståelse på ett andrasprå
Page 11 and 12: andraspråk. I kursplanerna svenska
Page 13 and 14: Tydlig förebild - modellering Den
Page 15 and 16: förstå och tolka observationer av
Page 17 and 18: ansvar för sina uppgifter både p
Page 19 and 20: Undervisningsmetod och innehåll Sy
Page 21 and 22: Genomförande av undervisningen Und
Page 23 and 24: erättade att jag var intresserad a
Page 25 and 26: espektive efter undervisningen. Vil
Page 27 and 28: På frågan om hon brukar ta hjälp
Page 29 and 30: R: Jag börjar läsa här och sen s
Page 31 and 32: Läser igen. Kollar på meningen, l
Page 33 and 34: Upplevelse och åsikt om undervisni
Page 35 and 36: espondenten svårt att beskriva vad
Page 37 and 38: ökad läsförståelse, och därmed
Page 39 and 40: Slutsats Den här uppsatsens syfte
Page 41 and 42: Litteratur Allington, R. (2001) Wha
Page 43 and 44: Bilagor Bilaga 1 Enkät 1 (E1) 1. V
Page 45 and 46: Bilaga 3 Enkät 3 (E3) 1. Vad tycke
Page 47 and 48: använder sig respondenten också a
Page 49: R: Ja. Eller vad jag tror borde kom
Page 53 and 54: sig: Asså nu har jag fått reda p
Page 55 and 56: att respondenten tittar på bildern
Page 58 and 59: Bilaga 6 Föräldrabrev Hej! Jag he
Page 60 and 61: Dessa tider/lektionspass kommer vi
Page 66 and 67: Bilaga 9 Strategikort
Page 68 and 69: försöka göra på samma sätt som
Page 70 and 71: Bilaga 12 Resultat Enkät 2 1. Inna

josefin nilsson uppsats Lässtrategier vt2011

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?