josefin nilsson uppsats Lässtrategier vt2011

På frågan om hon brukar ta hjälp av annat än bara texten när hon läser, till exempel rubriker,
bilder eller bildtexter, så blir svaret (se bilaga 11, fråga 9):
Nej, alltså. Jag tänker inte så mycket på det.
Denna omedvetenhet som antyds i respondentens egna beskrivningar i enkäten (E1) bekräftas
under den verbala rapporten (V1). Här kan respondenten visserligen, retrospektivt, berätta att
hon läser rubriken, tar ett stycke i taget och stannar upp, med syfte att förstå vad hon läser. Dock
är hennes beskrivningar begränsade.
R: Först läste jag den här rubriken och då vet jag ju typ ungefär vad den handlar om.
Eller vad det står. Sen så tog jag typ första stycket. Och sen. Dom här punkterna. Jag
stannar upp då för att verkligen kolla så här, typ kolla om jag förstått meningen. Sen
fortsätter jag. Ja, sen går jag till nästa stycke. Sen försöker, jag /…/ när jag är klar
med dom försöker jag, sen försöker jag typ komma ihåg vad det stod.
/…/
Du behövde inte stanna upp läsa upp och läsa om någonting, under tiden?
R: Jo, alltså jag gjorde det. Ibland när jag tyckte det var så här, när jag läst för snabbt
eller nåt. Så hoppade jag tillbaks några meningar. (se bilaga 4, V1, del 7-8).
Hon berättar att hon först läser rubriken ”…då vet jag ju typ ungefär vad den handlar om. Eller
vad det står.” Respondenten uttrycker att hon först efter att hon läst klart ”försöker komma ihåg
vad det stod” och förklarar orsaken till att hon inte förstår med att hon ”läser för snabbt eller
nåt”.
Även om respondenten inte fullt ut kan beskriva vad hon gör då hon läser och vad som kan leda
henne mot förståelse, framkommer i både enkät och verbal rapport att hon anser att svåra ord i
de texter hon läser är det som skapar problem vid läsningen. Respondenten berättar att särskilt
texterna i SO innehåller svåra ord och därmed kan vara svåra att förstå (se bilaga 11, fråga 7).
Respondenten berättar att hon försöker ta sig förbi problemet med svåra ord genom att fråga
eller läsa flera gånger. När hon inte reder ut det på egen hand frågar hon läraren (se bilaga 11,
fråga 6):
Om jag inte förstår så frågar jag. Eller läser flera gånger. Tillslut så frågar jag läraren.
När det gäller den faktiska strategitillämpningen visar respondenten att hon tillämpar en del
strategier, om än bristfälligt och omedvetet och med stöd av mina frågor. I följande avsnitt från
den verbala rapporten (V1) sammanfattar respondenten innehållet i första stycket med egna ord.
Med min uppmuntran fortsätter respondenten sammanfatta innehållet i nästa stycke. Här
använder sig respondenten också av och kopplar ihop det som står i texten med tidigare
kunskaper (se bilaga 4, del 4).
Mmm. Är det något som känns konstigt där eller något du inte förstår? Nåt du
funderar på?
R: Nej men asså det ju många såhär människor och judar som asså typ och det var ju
mordet på dom på alltså förintelsen alltså mordet på judarna och människorna.
/…ja, du behöver inte tänka att nu ska jag säga rätt. Det är jag inte alls intresserad av
Jag bara intresserad av vad du tänker.
R: Och typ nazisterna var ju emot dom som typ inte tyckte likadant som dom.
Speciellt judarna. Dom skällde allt på dom och så.